Samenvatting leren en ontwikkelen begeleiden II 1e jaar semester 2 rond klasmanagement, positieve communicatie, ontwikkelingspsychologie en de cognitieve ontwikkeling van Piaget.
Klasmanagement = gericht op het creëren v.d. orde in de klas en manifesteert
zich doorheen het handelen v.d. lkr zodat deze zich kan richten op het leren v.d.
lln.
In welke mate een lkr zijn/haar klasmanagement succesvol kan vormgeven, kan
men afleiden uit de taakgerichtheid v.d. lln: indien de lkr erin slaagt om
omstandigheden te scheppen waarin lln kunnen leren en waarin lln tot leren
uitgedaagd worden, zullen de lln zich volop richten op de taak van dat moment.
2. Ordemaatregelen
1) Ordebeschermers = worden vooraf uitgedacht en tijdens de les ingebouwd
Preventief om orde te creëren en te bestendigen.
= orde min Vb. Duidelijke instructies, duidelijke opdrachten, wat met wie klaar is, pagina uit werkboek aan
mogelijk bord schrijven,
verstoord
w.
2) Ordebewakers = worden tijdens de les ingezet om toe te zien op de orde.
Vb. Ruimtelijke positionering v.d. lkr, mentale alertheid lln, …
3) Ordeherstellers = worden toegepast wanneer de orde verstoord is. →
Geven voorkeur aan maatregelen waarbij de lkr les niet hoeft stil te leggen.
Vb. toenaderen, afleidend voorwerp afnemen, stiller spreken, …
Maatregelen kunnen geordend worden v. hard (Vb. direct straffen) naar
zacht.
3. Afspraken, regels of procedure
Afspraken = worden normaal gesproken samen met de lln gemaakt en het
naleven ervan is zo een gemeenschappelijke verantwoordelijkheid geworden.
Regels = gedragscodes die duidelijk maken wat hoort en niet hoort.
Vb. ‘Niet eten in de klas.’, ‘Hand opsteken.’
Procedures = stappenplannen voor terugkerende handelingen bij de lln. →
Wanneer ze deze automatisch uitvoeren, spreekt men van Routines.
Vb. ‘Een toets verbeteren in het groen en de volgende dag afgeven.’
1
,4. Maatregelenladder
5. Doeltreffend klasbeheer van Redant
4 basiselementen belangrijk om ordeverstoringen te voorkomen. Ze zijn
belangrijk als ordebeschermers en ordebewakers:
- Controle: overzicht op klasruimte, voorkomt problemen en reageert vlot.
- Motivatie: aandacht blijvend vasthouden en beïnvloeden.
- Duidelijkheid: duidelijke opdrachten en instructies, duidelijk gezag, didactische
duidelijkheid.
6. Sociaal emotioneel leren (SEL) van Kees Van Overveld
Volgens Kees moeten we naast het schoolse leren in ons onderwijs ook
voldoende aandacht besteden aan het sociaal- emotioneel leren.
- Draagt bij tot totale persoonsvorming
- Zorgt voor meer welbevinden bij kinderen
- Gedragsproblemen nemen af
- Positieve invloed op leerresultaten
- Bevordert inclusieve klas
- Heeft economische waarde
2
,3
, Mogelijke strategieën om beter om te gaan met probleemgedrag in klas:
- Proactieve strategieën: gaat niet meteen over reageren, maar over de
regie van je les in eigen handen houden.
• Op doordachte manier probleemgedrag voorkomen.
• Vroegtijdig op problemen reageren.
Vb. tempowissel, duidelijke instructie, non verbale ingrepen, bekrachtigen, rust inbouwen,...
- Reactieve strategieën: reageren door bv te straffen of belonen. Zo maak
je de situatie meestal nog moeilijker en loopt de spanning op. Vaak komen
deze reacties voort uit onmacht.
7. Klasmanagement tips
Lichaamstaal en interactie met lln Materiaal
- Geef lln positieve aandacht. - Zet materiaal vooraf klaar.
- Levendige stemintonatie en - Laat materiaal liefst in midden v.d.
gevarieerde expressie in mimiek. plaatsen zodat niets kan vallen.
- Jezelf zijn. - Maak duidelijke afspraken.
- Slagzin (Jabedabedoe .. mondjes toe) - Doordenk goed de praktische
- Variatie in stemvolume organisatie.
- Spreid je aandacht eerlijk over alle lln. - Materiaal deel je slechts uit als de lln
- Integreer tussendoortjes. ze nodig hebben.
- Integreer humor en persoonlijk contact - Zorg dat banken beschermt zijn bij
in de les. knutselen, verven, …
- Durf stoppen in midden v.d. zin als - Voorzie reservemateriaal en
aandacht verslapt. opruimtijd.
- Bouw met iedereen oogcontact op.
- Durf bewegen in de klas.
- Verwelkom lln bij binnenkomen klas en
neem afscheid bij verlaten klas.
Didactische en inhoudelijke wenken Afspraken, belonen en straffen
- Goede lesvoorbereiding zorgt voor - Leg zo vlug mogelijk afspraken vast.
zelfvertrouwen. - Eis dat lln zich gedragen zoals jij het
- Duidelijke structuur. wilt.
- Variatie. - Maak bij ordeverstoring duidelijk wat
- Hou vaart in de les. wel en niet toegestaan is.
- Denk vooraf na over de organisatie bij - Ga niet in op alle reacties.
groepswerk. - Geef non-verbale reacties.
- Geef duidelijk aan wat de lln moeten - Straf verantwoordelijk. Niet zomaar
doen als ze klaar zijn. iemand buiten zetten.
- Zet lln vlug aan het werk. - Wees consequent.
4
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur phebesmets. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €7,16. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
