Leren op School samenvatting literatuur + aantekeningen hoorcolleges UvA
72 vues 5 fois vendu
Cours
Leren op school (70120231AY)
Établissement
Universiteit Van Amsterdam (UvA)
Book
Handboek diagnostiek in de leerlingenbegeleiding
Volledige samenvatting van alle literatuur + aantekeningen van alle hoorcolleges voor het tentamen van Leren op School. Geschreven in het studiejaar 2024/2025. Alle samenvattingen zijn in het Nederlands.
Ik kan je korting geven als je mij privé via mijn UvA mail (Fabienne van Valderen) benader...
Rekenen, intelligentie, leervermogen, en executieve functies.
5 octobre 2024
19 octobre 2024
79
2024/2025
Resume
Sujets
executieve functies
domeinspecifieke kennis
versnellen
season of birth
taalontwikkeling
rekenen
orthografie
spellen
simple view of reading
lezen
intelligentie
Livre connecté
Titre de l’ouvrage:
Auteur(s):
Édition:
ISBN:
Édition:
Plus de résumés pour
Handboek Diagnostiek in de leerlingenbegeleiding: Kind en context
Samenvatting boek: Handboek diagnostiek in de leerlingenbegeleiding. SPO/RUG
Tout pour ce livre (3)
École, étude et sujet
Universiteit van Amsterdam (UvA)
Pedagogische Wetenschappen
Leren op school (70120231AY)
Tous les documents sur ce sujet (45)
Vendeur
S'abonner
fabiennevanvalderen
Avis reçus
Aperçu du contenu
Week 1 college 1
Domain-Specific Knowledge and Why Teaching Generic
Skills Does Not Work – Tricot and Sweller (2014)
Variabelen
Domeinspecifieke kennis: Gememoriseerde informatie van een theorie die aan een specifiek
vak is gebonden, zoals wiskunde.
Domeingenerieke vaardigheden: Brede vaardigheden zoals kritisch denken of
probleemoplossend vermogen, die in verschillende vakken kunnen worden gebruikt.
Biologisch primaire kennis: Van nature geleerd over generaties, zoals taal of sociale
vaardigheden. Het wordt gemakkelijk en onbewust verworven en kan niet op school worden
onderwezen (al verworven).
Biologisch secundaire kennis: Kennis die belangrijk is in onze cultuur, maar niet van nature
wordt geleerd, zoals lezen of wiskunde. Dit vereist expliciete instructie.
Geary: Domeinspecifieke kennis kan effectief worden onderwezen, in tegenstelling tot
domeingenerieke strategieën. Hoewel primaire vaardigheden van nature worden verworven, helpen
ze bij het leren van onderwijskundige, domeinspecifieke vaardigheden.
Binet: Prestaties bij cognitieve taken worden beter voorspeld door domeinspecifieke kennis dan door
leeftijd. Intelligentie wordt vergroot door meer tijd op school door te brengen, en niet alleen door
ouder te worden.
Miller: Iedereen heeft een beperkte capaciteit om informatie te verwerken, hoewel deze limiet niet
altijd voor iedereen hetzelfde is. De capaciteit van het kortetermijngeheugen kan variëren afhankelijk
van onze langetermijnkennis.
Piaget: Gespecialiseerde kennis is cruciaal voor redeneren. Zijn stadia-theorie werd uitgedaagd door
variaties in hoe kinderen concepten zoals behoud van aantal leren.
Bisseret: Ervaren luchtverkeersleiders onthouden werkgerelateerde informatie beter dan beginners.
De Groot: Meesters blinken uit door uitgebreide domeinspecifieke kennis, niet door algemene
probleemoplossende strategieën. Het belangrijkste verschil zit in dat domeinspecifieke kennis is
opgeslagen in het langetermijngeheugen, niet in intelligentie.
Ericsson: Het langetermijnwerkgeheugen heeft geen meetbare grenzen en expertise wordt
bevorderd door domeinspecifieke kennis.
Chi: Fysica-experts categoriseerden problemen op basis van diepe structurele aanwijzingen die
relevant zijn voor de oplossing, terwijl beginners vertrouwden op oppervlakkige aanwijzingen.
Domeinspecifieke kennis verbetert aanzienlijk het probleemoplossend vermogen en het leren, en
overtreft zelfs algemene cognitieve vaardigheden.
,Cognitieve belastingstheorie (cognitive load theory): Richt zich op het onderwijzen van
domeinspecifieke kennis om de cognitieve belasting te beheersen. Het benadrukt dat onze hersenen
beperkte nieuwe informatie verwerken, dus instructie moet gericht zijn op biologisch secundaire
kennis voor een efficiënter leerproces.
Worked example effect: Het bestuderen van problemen met oplossingen verbetert het leren door de
mentale inspanning te verminderen. Deze benadering sluit aan bij het idee dat goede
probleemoplossers vertrouwen op een overvloed aan domeinspecifieke kennis, die door uitgewerkte
voorbeelden wordt opgebouwd.
Expertise reversal effect: Naarmate leerlingen ervaring opdoen, worden uitgewerkte voorbeelden
overbodig en helpt oefening hen oplossingen sneller te herkennen. Daarom moeten lesmethoden
verschuiven van instructie naar oefenen naarmate leerlingen vorderen.
Conclusie: Domeinspecifieke kennis is cruciaal voor hoge prestaties en leren. Onderwijs moet zich
richten op het onderwijzen van deze kennis in plaats van te vertrouwen op algemene cognitieve
strategieën.
Methode: Kwantitatieve meta-analyse van leerlingen met leer- en gedragsproblemen met behulp
van RTI.
Hypothese: Het RTI-model bevordert de inclusie van leerlingen met leer- en gedragsproblemen door
effectieve, gelaagde ondersteuning te bieden en de behoefte aan restrictieve plaatsingen te
verminderen.
Onderzoeksvragen:
1. Hoe faciliteert het RTI-model de inclusie van leerlingen met leer- en gedragsproblemen?
• Duidelijke implementatiestrategieën voor inclusie: RTI biedt flexibele ondersteuning in
plaats van volledige plaatsing voor alle leerlingen.
• Samenwerking tussen reguliere en speciale onderwijzers: Speciale onderwijzers
ondersteunen kleinere groepen leerlingen met gespecialiseerde instructie, in plaats van hun
eigen klaslokalen te hebben.
• Herverdeling van middelen: Verschuift van voltijds speciaal onderwijs naar deeltijdse
ondersteuning in het reguliere onderwijs, met de focus op kleinere groepen en specifieke
vaardigheden, wat de behoefte aan intensieve interventies kan verminderen en op lange
termijn kosten kan besparen.
• Vermindering van labels: Benadrukt het voorkomen van problemen en het aanpakken van
risico’s in plaats van leerlingen te labelen, waardoor flexibele beweging tussen
ondersteuningsniveaus mogelijk wordt.
• Probleemoplossende modellen: Gebruikt om gedifferentieerde instructie leerling-per-
leerling te ontwikkelen, waardoor RTI gevoelig is voor individuele behoeften, hoewel ze meer
training en expertise vereisen dan standaardbehandelingsprotocollen. Hybride modellen
combineren vaak aspecten van probleemoplossing en standaardbehandelingsbenaderingen
om individualisering en efficiëntie in balans te brengen.
2. Hoe kan RTI de inclusie van leerlingen met leer- en gedragsproblemen bevorderen?
• Wait-to-fail-benadering (Stanovich 2005): Leerlingen met minder ernstige problemen
komen niet in aanmerking voor speciaal onderwijs, waardoor hun problemen na verloop van
tijd verergeren totdat ze voldoen aan de formele criteria en in aanmerking komen voor
ondersteuning. RTI is een proactieve (in plaats van reactieve) en preventieve methode.
• Evidence-based instructie: RTI gebruikt bewijsgebaseerde instructie op meerdere niveaus.
• Regelmatige screening: Alle leerlingen worden regelmatig gescreend op academische en
gedragsproblemen.
• Regelmatige beoordeling: De reacties van leerlingen op instructie worden vaak
beoordeeld.
• Data-gestuurde beslissingen: Leraren nemen beslissingen voor instructie op basis van data.
• Gelaagde ondersteuning (tiered support): Leerlingen verhuizen naar hogere niveaus met
meer intense en geïndividualiseerde ondersteuning indien nodig.
• Reacties op onvoldoende vooruitgang: Opties zijn o.a. het voortzetten van diagnostische
proeven, het gebruik van alternatieve curricula, verplaatsing naar beter uitgeruste scholen,
het bieden van speciale onderwijsvoorzieningen of het overgaan naar meer restrictieve
omgevingen.
• Effectieve voortgangsmonitoring: Traditionele methoden kunnen onpraktisch zijn. Recent
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur fabiennevanvalderen. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €11,49. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
