Module 10: samenvattingen voor het vak 'Leren in Maatschappelijk Betrokken Onderwijs'
Ben jij ook op zoek naar duidelijke en overzichtelijke samenvattingen van het vak 'Leren in Maatschappelijk Betrokken Onderwijs'? Ik heb uitgebreidie samenvattingen van de hoofdstukken 1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9, ...
Leerkracht: verantwoordelijkheid opnemen voor onderwijsprocessen in de klas
inzicht in school als organisatie = noodzakelijk
o Organisatorische context en werkcondities waarbinnen klaspraktijk zich afspeelt
o Dadagelijks functioneren van school = inzichtelijk
o Een samenspel van betekenisvol handelen van actoren en structuren
2 ORGANISATIE
= ‘Social structures created by individuals to support the collaborative pursuit of specific goals’ (Scott
& Davies, 2017)
o Structuur = het geordend geheel van regels, procedures en voorschriften dat het functioneren
van de organisatie mogelijk maakt
o Sociaal = de ordening het betrekking op mensen, individuen en groepen die in een bepaalde
wijze t.o.v. elkaar gepositioneerd zijn en handelen
o Finaliteit = men beoogt doelen te bereiken
o Samenwerking = om finaliteit te realiseren
Bv.: lessenrooster op school verdelen individuen over tijd en ruimte binnen de school
vormt een essentiële structuur
! ‘Organisatie’ kan verwijzen naar verschillende niveaus bv.: vakgroep, school, scholengemeenschap
3 BUREAUCRATIE E N PROFESSIONALITEIT: ZONERINGSTHEORIE VAN HANSON
School ≈ eigenschappen van een klassieke bureaucratie
= een organisatievorm wordt gekenmerkt door duidelijke hiërarchische structuur met verdeling van de
bevoegdheden, welomschreven rollen en posities, met daaraan gekoppelde taakomschrijvingen (=
arbeidsverdeling), met duidelijke regels over het verwachte gedrag, die moeten toelaten om op een
efficiënte en effectieve manier de doelen van de organisatie te realiseren
o Belangrijke structurele elementen bv.: verdeling van bevoegdheden, beschikbare budget,
concrete onderwijsprogramma’s, kwaliteitsbeleid…
o Organisatiestructuren zijn verankerd in het ruimer onderwijssysteem als institutie bv.:
wettelijke regels, juridisch omschreven rollen, materialen, samenwerking met externen…
Bureaucratisch model kan het functioneren van een school niet helemaal vatten
het geeft geen plaats aan professionaliteit van de organisatieleden
o Leerkracht heeft door opleiding onderwijsbevoegdheid verworven
o Leerkracht = ‘professional’ want men beschikt over specifieke expertise
o Vakinhoudelijk, didactisch, pedagogische kennis/vaardigheden…
o Werkcontext wordt door formele regels vastgelegd maar men moet ook zelf situaties inschatten
en beoordelen, beslissingen nemen en handelen
o Verantwoording is nooit louter technisch of instrumenteel; verantwoording impliceert
altijd waardengebonden, normatieve keuzes
Dubbelheid van o Leerkracht: uitvoerder van voorschriften en taken én eigen beslissingsbevoegdheid!
bepalen en Organisatie bepaald hen
bepaald worden Ze bepalen zelf ook in mate de organisatorische werkcondities
o Professionaliteit van leerkrach = expertise persoonlijke betrokkenheid/engagement
21
, Zoneringstheorie Hanson (1991)
dubbelheid van bepalen en bepaald worden
Onderzocht hoe beslissingen tot stand komen
o Verschillende beslissingsdomeinen of invloedzones
o In elke zone: groepen actoren die
beslissingsbevoegdheid opeisen
o ≠ top-down-patroon (bureaucratie)
A. BELEIDSZONE = beleidsverantwoordelijken
o Directeur/directieteam
o Formele, bestuurlijke kwesties over het functioneel opereren van hele organisatie
o Formele positie gezag + relatieve autonomie
B. ONDERWIJSZONE
o Leerkrachten
o Kwesties rond concrete werken in klas
o Autonomie over beperkte deel domeinen + beroepen zich niet op gezag van formele positie; wel
beroep op inhoudelijke deskundigheid en tradities/impliciete afspraken
zowel beleidsverantwoordelijken als leerkrachten bewaken en verdedigen hun bevoegdheidsdomein
o Ze gaan samenwerkingsrelaties aan en vormen bondgenootschappen
o Relaties en coalities kunnen wisselen
o Praktijk: vaak stilzwijgende/vanzelfsprekende afspraak over verdeling bevoegdheden
rust want men moet niet over elke kwestie over bevoegdheid onderhandeld worden
o Zonering zorgt voor stabiliteit in het organisatorisch functioneren van de school
C. GECONSTETEERDE ZONE = kwesties waarbij er discussie/meningsverschillen zijn over bevoegdheid
Bv.: keuze voor nieuwe didactische methode of investeringen in ICT-lokaal
leerkracht: beslissing heeft betrekking tot pedagogisch-didactische praktijk
directie: beslissingen heeft betrekking tot globale (financiële) beleid van de organisatie
o Kwesties in deze zone vereisen onderhandeling voor optimale oplossing
o Afstemming conflictoplossing
4 BETEKENISGEVING
Individuele leden van een organisatie hebben zelf ook de ruimte om betekenis te geven aan concrete
situaties en op basis hiervan handelingskeuzes te maken.
4.1 INDIVIDUELE BETEKENISGEVING: PERSOONLIJK INTERPRETATIEKADER
Menselijk handelen = betekenisvol handelen: men neemt een situatie waar op een bepaalde manier,
interpreteren en beoordelen deze en geven er betekenis aan; Betekenis basis voor handelen
Teacher thinking = lerarengedrag wordt bepaald door hun
opvattingen + leerkracht ontwikkelt een persoonlijk
interpretatiekader o.b.v. ervaringen
2 belangrijke domeinen:
1. Professioneel zelfverstaan = geheel van opvattingen die
men over zichzelf als leerkracht heeft (≠ statisch)
2. Subjectieve onderwijstheorie = persoonlijke geheel van
22
kennis/opvattingen over onderwijzen (Hoe? Waarom zo?)
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur janahassewer. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €5,46. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
