Startbekwaam stage lerarelopleiding Engels van de Hogeschool Rotterdam. Stageverslag is te gebruiken als leidraad voor andere lerarenopleidingen van de Hogeschool Rotterdam. Stage jaar 4 startbekwaam.
STAGEPORTFOLIO STARTBEKWAAM
Naam en studentnummer Demir Bajrovic 0863725
Opleiding Lerarenopleiding Engels DT
Vak Engels
Gebruikte handleiding Stage deeltijd Flex 23-24
Cursuscode LERTFA01X
Gelegenheid 1e
Datum Mei 2024
Filmen niet toegestaan
Al sinds het tweede jaar van de lerarenopleiding heb ik gekozen voor het middelbaar beroepsonderwijs.
Voorheen bij het Grafisch Lyceum Rotterdam en het Da Vinci college in Dordrecht, als stagiaire en later als
parttime docent Engels. Het beroepsgericht het vak Engels doceren spreekt mij aan omdat ik door middel
van de opdrachten en projecten die de studenten in mijn lessen doe, echt het gevoel krijg dat ik ze
daadwerkelijk voorbereid op het Engels die zij nodig gaan hebben in de uitoefening van hun latere beroep.
De laatste twee en een half jaar geef ik les op het ROC Zadkine in hartje Rotterdam. In mijn rol als docent
voor het vak Engels, geef ik voor 0,8 fte les aan mbo studenten van de modeopleidingen, horeca
opleidingen en de luchtvaart dienstverlening opleiding. Daarnaast ben ik binnen dezelfde organisatie in
een driekoppig team ook werkzaam als stagebegeleider, waar ik diverse stagebezoeken breng aan
studenten en circa 1 a hooguit 2 keer per maand een stage les inplan. Deze taken doe ik normaliter
verdeeld over vier werkdagen, bij 5 klassen. Ik geef alle mbo-niveaus les, met uitzondering van niveau 1.
Binnen de Rotterdamse regio is het ROC Zadkine een grote regionale speler wanneer het gaat om
middelbaar beroepsonderwijs. Er wordt een hele verscheidenheid aan opleidingen aangeboden, van
zorgopleidingen tot technische opleidingen voor de Rotterdamse haven. Deze opleidingen hebben allemaal
een ding gemeen en dat heeft betrekking tot het belang van het van Engels binnen iedere opleiding.
Ongeacht van het niveau v/d opleiding, het vak Engels is altijd onderdeel van het curriculum. Vaak zelfs als
verplicht vak, zoals bij de opleidingen waar ikzelf de lessen voor verzorg.
Na mijn afstuderen wil ik graag in het beroepsonderwijs les blijven geven, het liefst als vaste kracht in een
organisatie. Het beroepsonderwijs geeft mij de kans om mijn vak Engels, in een beroepscontext te
verzorgen en dit heeft mij sinds mijn eerste kennismaking met het mbo altijd al aangesproken. Als docent
merk ik op dat studenten, vooral in bepaalde sectoren zoals de logistiek en handel, steeds meer kundig
moeten zijn in het spreken en schrijven van de Engelse taal. De beheersing hiervan is niet alleen handig,
maar noodzakelijk geworden voor de uitvoering van het werk. Dat ik kan bijdragen aan deze beheersing
van de taal en de studenten kan zien afstuderen met een bepaald eindniveau, draagt enorm bij aan mijn
werkgeluk als onderwijzer.
Een mooie bijkomstigheid hierbij is dat ik dan ook veel vrijheid heb in de inrichting van mijn vak. Binnen
bepaalde kaders kan ik zelf bepalen welke onderdelen van de taal ik doceer en ik welke hoeveelheid ik er
aandacht aan besteed. Deze vrijheid vind ik essentieel en is de hoofdreden voor mijn keus voor het ROC
Zadkine. Al vanaf de aanvang van mijn eerste kennismaking met het docentenvak, had ik het idee dat ik dit
vak wil uitoefenen door mijn studenten zoveel mogelijk ‘in het echte leven’ bruikbare Engels mee te geven.
De mogelijkheid om mijn taalonderwijs aan de studenten van Zadkine (die allen voor een bepaald beroep
leren) toe te spitsen op de praktijk, maakt dat ik mij thuis voel binnen het taalonderwijs die bij deze ROC
verzorgt wordt. Het past binnen mijn visie dat ik als docent zoveel mogelijk de focus van mijn lessen wil
leggen op de direct bruikbare aspecten van de taal. Ik vind het fijn om in mijn taallessen, veel de focus te
leggen op de gesproken taal en vakjargon. Om deze reden geeft het middelbaar beroepsonderwijs mij
enorm veel vrijheid om mijn lessen te ontwerpen hoe ik geschikt acht voor mijn doelgroepen.
8
, Zelfbeoordeling
Pedagogische leerlijn
Je draagt actief bij aan de burgerschapsvorming en de ontwikkeling van elke leerling tot zelfstandigheid
en zelfverantwoordelijkheid.
Klassikaal debatteren over maatschappelijke onderwerpen nodigt uit tot het spreken van de Engelse taal.
Het coöperatief leren zoals tijdens het debat heeft een positief effect op de mondelinge taalvaardigheden
van studenten (T'sas, 2021). Deze werkvorm nodigt de studenten uit om op constructieve wijze tot ideeën
uitwisseling te komen (Wij-leren, 2023). Het in de klas leiding nemen over de uitvoering van een debat,
heeft mij laten inzien dat studenten echt wel willen en ook durven Engels te spreken in de les, zo lang ze
zich geroepen voelen tot het onderwerp. Een dergelijk klassikaal debat in goede banen leiden vergt een
sterke planning om binnen de beschikbare tijd de doelen van de les te behalen. Deze lesplanning is terug te
vinden in pedagogische leerlijn bewijs 1.
Je hanteert consequent heldere afspraken en je maakt leerlingen in toenemende mate verantwoordelijk.
&
Je beïnvloedt de groepsdynamiek zodat er sprake is van een prettig, ordelijk en veilig leerklimaat.
Ik bood mijn studenten de kans mee te beslissen over de regels voor o.a. de klassikale lessen en het op te
geven huiswerk, wat een werksfeer creëerde waarin mijn studenten zich verantwoordelijk voelden voor
zowel hun eigen leeromgeving als dat van hun klasgenoten. Studentenbetrokkenheid bij het vormen van
besluitvorming zorgt voor betere acceptatie en integratie in de (klas)gemeenschap en draagt hiermee bij
aan de educatieve omgeving (Fuglsang, 2014). Juist deze aanpak zorgde voor een positieve plek om te
leren en moedigde studenten aan om actief mee te doen en eigen regie te nemen. Dit sluit perfect aan bij
mijn eigen ervaring dat leren excelleert als je zoveel als mogelijk (eind)verantwoordelijk bent over de vraag
hoe je inhoudelijk en stapsgewijs naar een leerdoel toewerkt. (Zimmerman, 2001).
Je schept ruimte voor inclusief leren.
In het derde bewijs is te zien dat de klas zich a.d.h.v. een taalportret zich in hun eigen taalgebruik verdiept
en verbreden ze ook d.m.v. peer coaching hun taalbegrip. Peer coaching bevordert samenwerking en biedt
de docent bruikbaar inzicht in persoonlijke en-groepstaalvaardigheden. Door het aanmoedigen en
faciliteren van studenten met verschillende taalniveaus om samen te werken, versterk ik de
leergemeenschap, het gevoel van ondersteuning en verhoog ik de werkmotivatie. Dit past bij wat Zheng’s
zegt over coöperatief leren waarin genoemd wordt dat gezamenlijke leerervaringen het gevoel van
ondersteuning en de ontwikkeling van taalvaardigheden positief beïnvloeden (Zheng, 2022).
Je differentieert ontwikkelingsgericht vanuit pedagogisch oogpunt.
&
Je verantwoordt je pedagogisch handelen aan de hand van theorie en jouw visie op inclusieve
pedagogiek.
Mijn studenten waarderen het om enige controle over hun eigen leerproces te hebben en zeker als het
aankomt op leesvaardigheid, waarbij de niveaus sterk uiteenlopen. Door de beperkte tijd die ik heb om
hun leesniveau vast te stellen en te verbeteren, heb ik verschillende teksten op diverse niveaus
geïntroduceerd.
9
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur DemroBaj. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €4,96. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
