Schematische samenvatting van het theoretisch kader per leertheorie m.b.t. onderwijskunde. Alle factoren staan beschreven of aangegeven als er niet naar wordt verwezen.
Referentiekaders met onderwijskunde
Behaviorisme
Instructie- Lerende Organisatie Leeractiviteiten Instructieactiviteiten Context
verantwoordelijke
- Eindverantwoordelijke - Beperkte impact op - Timing van = observeerbaar Leerdoelen: /
- Ondersteuning via processen en gegeven instructie- gedrag - Operationele termen - Volledig los
leermachines/CAI leerdoelen processen - Respons op - Beperkt tot cognitief domein van context
- Soms volledig - Sequentiëring leer- (aanpassen stimuli, - Taakanalyse voor opbouw voorbereide
voorgeschreven activiteiten aan tempo instructie- leerdoelen n en
Kenmerken: / - Individueel leerproces & benodigde activiteiten Leerstof: implementer
Begeleiding: Kenmerken: tijd) - Op voorhand/prescriptief en
- Sterk voorgeschreven - Geïndividualiseerde - Als - Ordening en sequentiëring
- Voor DI: instructie individueel Werkvormen:
voorgeschreven route - Leren mensen = leren proces - Inoefenen en herhalen
volgen dieren - CC, Mastery Learning
Begeleiding: - Afbouw in ondersteuning
persoonlijke mentor, (‘fading’)
contract-engagement Media: LM, GI, bevatten feedback
inbouwen Toetsing:
- Altijd aan einde van instructie
- Criterium-gebaseerd
Cognitivisme
Instructie- Lerende Organisatie Leeractiviteiten Instructieactiviteiten Context
verantwoordelijke
- Hoofdverantwoordelij - Nadruk op leerproces - Nadruk op - Declaratieve Leerdoelen: - Weinig
ke van individu systematisc kennis - Reflecteren types kennis (decl. of aandacht
Kenmerken: leren is Kenmerken: he ontwikkelen = proc.) voor (enkel
gevolg van instructie - Voorkennis (LGT) organisatie elaboratie en - Curriculumopbouw op individu)
Begeleiding: bij centraal van organisatie - Complexe leerdoelen opsplitsen
cognitieve verwerking - Rol kennis in LGT instructie op schema’s Leerstof:
- Cognitieve verwerking microniveau - Procedurele - Uitwerking i.f.v. cognitive load
verschilt per lerende - Tijdsplannin kennis - Beperk hoeveelheid nieuwe
- STL: benadrukt invloed g aangepast ontwikkelen = leerstof
self-efficacy o.b.v. aan cognitief → - Ordening a.d.h.v. taakanalyse
“vicarious individuele associatief → - Ontwerpprincipes van CTLM
experiences” leerproces autonoom Werkvormen: /
Begeleiding: Media: grafische representatie
- ‘coaching’ op Toetsing:
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur isabelbaeten. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €4,49. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
