Resume
Samenvatting thema 4
- Cours
- Établissement
Samenvatting thema 4: menswetenschappen, drama, rekenen, aardrijkskunde vakinhoud en vakdidactiek, Nederlands
[Montrer plus]
Vendeur
S'abonner
sannegootzen
Avis reçus
Aperçu du contenu
InhoudTable of Contents
Inhoud............................................................................................................................................................................................ 1
MENSWETENSCHAPPEN................................................................................................................................................................. 2
DRAMA......................................................................................................................................................................................... 12
AARDRIJKSKUNDE......................................................................................................................................................................... 23
NEDERLANDS................................................................................................................................................................................ 41
REKENEN....................................................................................................................................................................................... 48
Rekenen vakdidactiek................................................................................................................................................................... 48
Hele getallen......................................................................................................................................................................... 48
Verhoudingen, kommagetallen en breuken.........................................................................................................................51
Strookmodel:........................................................................................................................................................................ 52
Omgekeerd evenredig voorbeeld.........................................................................................................................................55
,MENSWETENSCHAPPEN
Een begin met meervoudige intelligenties
Drie argumenten waarom meervoudige intelligenties belangrijk zijn in het licht van aandacht voor meer activerend leren van
leerlingen:
1. Recht doen aan verschillen tussen leerlingen
2. Variatie in de onderwijsleersituatie
3. Voorbereiding op de toekomst
1. Recht doen aan verschillende intelligenties
Meervoudige intelligenties gaan er vanuit dat verschillende leerlingen verschillende manieren hebben om zich leerstof eigen te
maken of problemen op te lossen. Gardner (1983) stelt dat verschillende leerlingen verschillende intelligenties bezitten en dat
het om die reden belangrijk is om die verschillen te honoreren en te benutten. Door gebruik van meervoudige intelligenties in
de onderwijsleersituatie is er een grotere kans dat leerlingen iets aangeboden krijgen op een manier waarmee ze zich verwant
voelen. Hierdoor zullen ze zich actiever opstellen en meer resultaat boeken.
2. Variatie in de onderwijsleersituatie
Variatie in de onderwijsleersituatie kan op de volgende manieren wanneer leerlingen:
Luisteren
Zelfstandig werken
Vragen beantwoorden
Samenwerken met andere leerlingen
Dit draagt bij aan een bredere vorming.
1. Voorbereiding op de toekomst
Uit onderzoek blijkt dat hoe meer stimulerende ervaringen een leerling heeft, des te meer verbindingen in de hersenen gelegd
worden en des te beter de leerling de kans krijgt het volledige hersenpotentieel tot ontwikkeling te brengen. Leerlingen
kunnen zich ontwikkelen in meer intelligenties.
5.1 Wat verstaan we onder meervoudige intelligenties?
Acht intelligenties Wat we zien bij leerlingen
Interpersoonlijk Houdt van contact met anderen, werkt graag
samen, voelt scherp aan wat anderen
bezighoudt, voelt zich prettig in groepen, houdt
van gezelligheid en feestjes, is graag bereid
anderen te helpen.
Intrapersoonlijk Stelt zich graag op de achtergrond, leeft in een
eigen wereld, houdt van dagdromen, kent eigen
, sterke en zwakke kanten goed, neemt scherp
waar wat er gebeurt, schrijft een dagboek, heeft
een gevoel voor reflectie, poëzie.
Lichamelijk-motorisch Reageert meestal met trefzekere bewegingen,
heeft een sterk gevoel voor gebruik eigen
lichaam, kent fijne motoriek, sleutelt of knutselt
graag, leert gemakkelijk door iets te doen of te
spelen.
Logisch-mathematisch Ordent graag informatie, speelt graag met
cijfers, maakt overwegingen bij het oplossen
van problemen, redeneert logisch, denkt
kritisch.
Muzikaal-ritmisch Pikt snel melodietjes op, speelt graag een
muziekinstrument, werkt met ezelsbruggetjes
en rijmpjes om iets te onthouden, sterk gevoel
voor ritme, stijl in stemgebruik, vertelt boeiend.
Natuurgericht Is gefascineerd door alles wat er groeit en
bloeit, herkent snel kenmerken van planten en
dieren, observeert en verklaart graag
veranderingen in de natuur, leert gemakkelijk
door waarnemingen buiten, verzamelt en
ordent, gaat graag met dieren om.
Verbaal-linguïstisch Denkt in woorden, formuleert gemakkelijk, kan
gemakkelijk ideeën onder woorden brengen,
leest snel en met inzicht, kan goed
argumenteren.
Visueel-ruimtelijk Neemt de werkelijkheid waar via ruimte en
kleuren, heeft gevoel voor kleurnuances, tekent
vaak figuurtjes of maakt krabbels,
experimenteert met schetsen of voorwerpen,
kan zich snel oriënteren in gebouwen.
Interpersoonlijke intelligentie
Interpersoonlijke intelligentie stelt leerlingen in staat anderen te begrijpen, aan te voelen, te begeleiden en ook te
manipuleren. Leerlingen die interpersoonlijk intelligent zijn, denken vooral door met anderen over hun gedachten te praten.
Deze leerlingen zijn gevoeliger voor de stemmingen van anderen: zij voelen die als eerste aan en kunnen er vaak goed mee
omgaan. Deze leerlingen zijn ook in staat om een groep zo te leiden dat de groep de opdracht tot een goed einde zal leiden.
Intrapersoonlijke intelligentie
Intrapersoonlijke intelligentie stelt leerlingen in staat om toegang te krijgen tot de eigen gevoelens en emoties. Deze leerlingen
zijn goed in staat om op zichzelf te reflecteren, hebben vaak realistische zelfbeelden en zijn in staat realistische doelen te
stellen. Deze leerlingen denken innerlijk. Ze kunnen zich slecht concentreren als er veel geluiden om hen heen zijn.
Lichamelijk-motorische intelligentie
Lichamelijk-motorische intelligentie stelt leerlingen in staat om goed met het eigen lichaam om te gaan. Hun
aanrakingsvermogen is goed ontwikkeld en ze houden van fysieke uitdagingen. Deze leerlingen leren het beste door dingen te
doen, door te bewegen of iets uit te drukken. Deze leerlingen denken met hun handen.
Logisch-mathematisch intelligentie
, De logisch-mathematische intelligentie stelt leerlingen in staat om gemakkelijk met getallen en hoeveelheden te denken. Ook
zien zij snel logische verbanden. Zij beklemtonen het rationele. In het algemeen houden ze van denken in concepten en willen
ze graag onderzoeken of iets waar is.
Muzikaal-ritmische intelligentie
De muzikaal-ritmische intelligentie stelt leerlingen in staat om gemakkelijk melodie en ritme te produceren. Ook hebben ze
veel ideeën en concepten over ritme en muziek. Sommige van deze leerlingen moeten ook ritmisch bewegen als ze nadenken.
Voorstelbaar is dat het voor deze leerlingen moeilijk is om lang te luisteren naar een monotoon verteld verhaal. Dan stopt hun
denken.
Natuurgerichte intelligentie
Natuurgerichte intelligentie stelt leerlingen in staat om gemakkelijk toegang te krijgen tot de wereld van planten en dieren en
natuurlijke objecten als rotsen, wolken, sterren en dergelijke. Deze leerlingen worden door het observeren van
natuurverschijnselen aan het denken gezet. Zij kunnen hun observaties gemakkelijk classificeren.
Verbaal-linguïstisch intelligentie
Verbaal-linguïstische intelligentie stelt leerlingen in staat om gemakkelijk te denken in woorden en woorden in het algemeen
gemakkelijk te gebruiken. Deze leerlingen gebruiken de taal vaak in grote verscheidenheid aan gelegenheden. Deze leerlingen
ontdekken vaak wat ze denken als ze hardop praten. Ze kunnen vaak ook uren lezen. Ze leren het beste wanneer ze kunnen
spreken, luisteren, lezen en schrijven.
Visueel-ruimtelijke intelligentie
De visueel-ruimtelijke intelligentie stelt leerlingen in staat om gemakkelijk in beelden te denken. Leerlingen met deze
intelligentie zien goed details, maken vaak schetsjes of kleine grafieken, en vertalen woorden in mentale beelden. Deze
leerlingen zijn in staat om situaties en problemen voor zich te zien en er op die manier mee te werken.
Achtergronden bij gebruik
Gardner omschrijft intelligentie als de bekwaamheid een probleem op te lossen of een resultaat aan te passen, die in ten
minste een cultuur gewaardeerd wordt. Het is belangrijk om te realiseren dat leerlingen vrijwel altijd meer intelligenties nodig
hebben om een probleem op te lossen.
5.2 Werkwijzen met meervoudige intelligenties in de les, praktische aandachtspunten
1. Verschillende docenten kunnen in de verschillende vakgebieden aandacht besteden aan de verschillende intelligenties.
2. Docenten kunnen in de eigen onderwijsleersituatie hun instructie en verwerkingsopdrachten checken op het gebruik van
meerdere intelligenties. Van daaruit is het mogelijk om de aanpak in de onderwijsleersituatie gevarieerder te maken. Zo komen
leerlingen in aanraking met hun sterke en zwakke intelligenties.
3. Docenten kunnen leerlingen keuzes geven bij verwerkingsopdrachten, keuzeopdrachten of presentaties om hun eigen
intelligentie te kiezen.
Praktische aandachtspunten
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur sannegootzen. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €9,49. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
Peut-on faire confiance à Stuvia ?
4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)
80364 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours
Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 14 ans