EMPIRISCH – ANALYTISCH KADER
= men probeert op systematische wijze verschillende pedagogische handelingen, methoden, ingrepen, H2: EMPIRISCH – ANALYTISCH
therapieën en dergelijke uit en kijkt dan of er van een verschillend pedagogisch effect sprake is PARADIGMA
≠ hulpmiddelen bv. (veld)experiment, survey – onderzoek …
van objectieve kennis naar wenselijke verandering
DE EMPIRISCHE CYCLUS
= onderzoekscyclus van gedragswet. onderzoek
observatie, inductie, deductie, toetsen & evaluatie
UITGANGSPUNTEN
KNELPUNTEN & GEVAREN 1) gebaseerd op de leertheorie
1) effectiviteit & veronderstelde neutraliteit 4) beperkte bewegingsruimte & eigen inbreng 2) concreet, observeerbaar & meetbaar gedrag als
2) beperkte reflectie 5) te veel nadruk op gedrag onderzoeksobject
3) decontextualisering 3) planmatige gedragsverandering
GEDRAGSTHERAPEUTISCH KADER
REUVEN FEUERSTEIN
gebaseerd op leertheorie
DE FEUERSTEIN – METHODE
geloof in sterke veranderbaarheid logisch positivisme
“kan niet, bestaat niet”
basisprincipes:
zoeken naar gaatjes in het plafond
o gedrag is aangeleerd en kan afgeleerd worden
o gelooft in verandering
o leergedrag is meest menselijke gedrag
o koppelen van + en – gevolgen aan aan- of afleren van gedrag
INSTRUEREN VS . MEDIËREN
o gedrag hangt af van gebeurtenissen & stimuli in omgeving
instrueren = vertellen hoe iets moet
mediëren = laten nadenken, laten inzien hoe je iets doet
grondleggers: Pavlov, Watson, Thorndike, Skinner, Hull & Miller
o kenmerken:
▪ intentionaliteit en wederkerigheid
ENKELE VORMEN VAN LEREN
▪ transcendentie
1) klassieke conditionering Hond van Pavlov & Watson en Little Albert
▪ zingeving
→ verbanden leggen
▪ mediatie van bekwaamheidsgevoelens
2) operante conditionering Thorndike’s puzzelbox & Skinners box →
wet van het effect + straffen & belonen
L EARNING POTENTIAL A SSESSMENT DEVICE
3) modelleren Bobo – doll → voorbeeldgedrag
= dynamische testprocedure ten behoeve van het leerpotentieel en het identificeren van de
factoren die het denkproces beïnvloeden
SGG – schema (situatie, gedrag, gevolg)
DE THEORIE VERDER VERKENNEN : CENTRALE ASPECTEN
COGNITIEVE GEDRAGSTHERAPIE / LEERTHEORIE
theorie van structurele cognitieve modificatie passieve & actieve modificatie
!!! Belang van interne mediërende processen
gemedieerde leerervaring → leren door directe blootstel
informatie selecteren, interpreteren & verder verwerken
, H3: EXISTENTIEEL – FENOMENOLOGISCH
PARADIGMA PSYCHOANALYSE VS. PSYCHODYNAMICA
GELIJKENISSEN VERSCHILLEN
PSYCHOANALYSE Freud
= kader dat ervan uit gaat dat elk mens zelf betekenis moet geven aan confrontatie met zichzelf & verleden psychodynamisch kader heeft aandacht
het leven bewust maken & herbeleven van voor:
emoties o bio – psycho – sociaal aspect
BESCHRIJVING VAN DE DRIFTEN oude gedragspatronen doorbreken o invloed van relaties
1) driften → onderbewuste verlangens psychische klachten vanuit o overdracht & tegenoverdracht
2) Es – Ich – Uber-Ich levenshouding
3) Oedipuscomplex aandacht voor neg. gevoelens
4) Verdedigingsmechanismen → verdringen & regressie overlevingsmechanismen
VERTEGENWOORDIGERS VAN PSYCHOANALYSE
Francoise Dolto, Melanie Klein, Donald Woods Winnicott , PSYCHOANALYSE VS. GEDRAGSTHERAPIE
John Bowlby
PSYCHOANALYTISCH GEDRAGSTHERAPEUTISCH
A RTIKEL PETER VAN WALLEGHEM
levensgeschiedenis hier – en – nu
infantiel geworteld & particulier verlangen
innerlijke processen buitenkant
overdracht & tegenoverdracht
onderbewust bewust
innerlijke conflicten & gedragsstoornissen
verdedigingsmechanismen gedragsanalyse
PSYCHODYNAMICA inzicht & groei gedrag kan veranderen
= persoonsgerichte behandeling waarbij de ontwikkeling ik – zwakte ondersteuning o.b.v. straffen &
van de mens centraal staat. Gedachten, gevoelens, overdracht & tegenoverdracht belonen
verlangens, motieven en gedrag worden beschouwd in
samenhang met vroegere ervaringen.
KERNCONCEPTEN
bewuste vs. onbewuste
A RTIKEL NICOLE VLIEGEN EXISTENTIEEL – hier en nu vs. verleden
kijken naar wat iemand heeft meegemaakt kan FENOMENOLOGISCHE BENADERING gedrag vs. tot. persoon
helpen zaken te begrijpen CENTRALE KENMERKEN meten vs. begrijpen
1) tegenovergesteld van straffen & belonen vs. dialoog
A RTIKEL ERIK DE BELIE gedragstherapeutische gedragsprob. vs. verdedigingsmechanismen
wederzijdse emotionele beschikbaarheid 2) rationele benadering veilige gehechtheid
structuur, sensitieve responsiviteit, ruimte, 3) ontmoeting & dialoog zelfbeeld
mildheid 4) genezing & groei ouders onder druk
mentaliseren + verbinding tussen Buik en Hoofd 5) psychoanalyse = !!! gedragsverandering vs. groei
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur lauravanvaerenbergh. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €2,49. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
