Dit is een samenvatting voor het vak didactiek vreemde talen en taalvaardigheden Frans. Dit vak wordt gegeven in het 2de jaar van de opleiding lager onderwijs aan de VIVES in Kortijk.
Didactiek vreemde talen en taalvaardigheden Frans Yara Geldof 1
,1 Vormen van (vroeg) vreemdetaalonderwijs
1.1 Even opfrissen: taalinitiatie
Voorkennis opfrissen aan de hand van een ‘retrieval pyramid’
Opdracht:
- Beantwoord eerst de vragen in de onderste laag van de pyramide.
- Daarna ga je over naar de 2e laag.
- Als je bovenaan eindigt heb je de nodige voorkennis opgefrist.
- Je kan overleggen per 2/3. Denk eerst zelf na en bekijk daarna pas de oplossing!
1.2 Talensensibilisering
Interessant lesmateriaal voor de basisschool:
- Talen op een kier
- Met lesfiches en lesmateriaal over verschillende thema’s.
1.3 Immersie en CLIL
Immersie:
- Niet in Vlaanderen, maar populair in Wallonië
- Minstens ½, max ¾ in de vreemde taal
- Onderdompeling (‘taalbad’): imitatie natuurlijk leerproces
- Langdurig, volgehouden aanpak
- Leerkracht = native speaker
Didactiek vreemde talen en taalvaardigheden Frans Yara Geldof 2
, CLIL = Content Language Integrated Learning
- Franse term: EMILE = Enseignement de Matières par Intégration d’une Langue
Etrangère
- In Vlaanderen in secundair onderwijs
- Onderwijs van bepaald vakgebied in vreemde taal, max 20% van de lestijden
- Verplicht parallel Nederlandstalig traject
- In Frans, Engels of Duits
- Leerkracht moet ERK niveau C1 beheersen
- Groeiend succes sinds 1 september 2014
2 Prentenboeken
2.1 Waarom?
- Ontwikkelen lees- en luistervaardigheden, strategieën
- Motiverend – afwisseling met handboek
- Authentiek materiaal: ‘echte’ taal – ‘echte’ leven
- Plezier beleven
- Esthetische ervaring: schoonheid van de prenten + op vlak van taal: bepaalde
klanken, (rijm) woorden die niet te vinden zijn in het handboek.
- Fantasie, magie, spanning, creativiteit opwekken
- Je kunt er met verschillende tekstsoorten werken
- Ook andere vaardigheden betrekken en/of vakoverschrijdend (geïntegreerd)
werken.
- De leerlingen ontwikkelen luister- en leesstrategieën.
- Ze leren hypotheses vormen aan de hand van de kaft
2.2 Didactische principes
2.2.1 Keuze van een prentenboek
Enkele criteria:
1. Esthetische dimensie; leerlingen worden geprikkeld door de tekeningen, kleuren,
de vormgeving.
2. ‘Echt’ verhaal met ‘echte’ personages: de leerlingen kunnen zich associëren met
de personage uit het verhaal
3. Verhouding tekst/ illustraties is niet 50/50: er zijn veel meer prenten aanwezig dan
tekst. De leerlingen kunnen via de prenten achterhalen wat er in het verhaal
gebeurd.
4. Formaat: groot genoeg + duidelijk zichtbare illustraties
Didactiek vreemde talen en taalvaardigheden Frans Yara Geldof 3
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur yarageldof. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €6,26. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
