Resume
Samenvatting jongere en oudere schoolkind
- Établissement
- Arteveldehogeschool (Artevelde)
Volledige samenvatting van de powerpoints en de syllabus.
[Montrer plus]
Vendeur
S'abonner
Aperçu du contenu
Samenvatting jongere en oudereschoolkind
Deel 1: het jongere schoolkind
1. Werking van kleuterklas met ook op overstap naar eerste leerjaar
1.1. Visie
1.1.1. Ontwikkelingsdoelen
• Kwaliteit onderwijs bepaald eindtermen & ontw doelen → vastgelegd Vlaamse overheid
o Iedere gesubsidieerde/ gefinancierde basisschool daaraan houden
• Eindtermen & ontwikkelingsdoelen
o = minimumdoelen op gebied kennis, inzichten, attitudes & vaardigheden per
leergebied
• Kleuterklas: ontwikkelingsdoelen
• Lager onderwijs: eindtermen
1.1.2. Rijke ervaringskansen
• 4 types → elkaar afwisselen voor krachtige & effectieve leeromgeving
• Ontmoeten:
o = samen zijn, verbonden met elkaar, inbreng kleuters & lkr
o Ontmoetende leerkrachtenstijl: erkenenn & aanvaarden eigenheid kind, sign kind
opmerken, authentiek reageren
o Focus socio-emotionele: kind voel zich goed, creëren sfeer samenhorigheid
o Voorbeeld: kringmomenten, koek-fruit, rituele dagopener
• Geleid spelen & leren:
o = gestuurd op speelse wijze leren, lkr biedt nieuwe leerinhoud aan → gericht werken
ontw doelen
o Gerichte leeractiviteiten specifieke voortzetting spelactiviteit, gericht werken doelen
o Activiteit aansluiten interesse/ leefwereld, focus op handelen, spelenderwijs leren
o Voorbeeld: luisterspel, rijmspel, ritmespel, hoeveelheden vgl, waarnemingsactiviteit
…
• Begeleid exploreren & beleven:
o = veelzijdig & actief werkelijkheid ontdekken, inbreng kl & lkr (omgeving creëren) lkr
& lln doelen bepalen tijdens spel
o Echte werkelijkheid, aansluiten leefwereld, speels/ gevarieerd & actief ontdekken,
uitdrukken gevoelens, uitnodigen verdere exploratie
o Voorbeeld: zandtafel, boodschappen winkelhoek, stemgeluiden, waarnemen
kriebelbeest …
• Zelfstandig spelen & leren: vrij spelen & leren, kl (kiest spelverloop) & lkr (kiest materiaal)
bepaald
o Voldoende aanbod & uitdagend veilig materiaal, spelmat biedt rijke ontw kansen,
regelmatig nieuw materiaal
o Voorbeeld: poppenhoek, verkleedkoffer, boekenhoek, knutselhoek, zandtafel
1
, 1.1.3. Ervaringsgericht onderwijs
• = focus op proces (wat speelt er in kind af) NIET product
• Synoniem: procesgericht onderwijs
Fundament
• = ervaringsgerichtheid
• Houding lkr gericht op ervaringsproces kind →
voorstelling maken wat innerlijk afspeelt bij kind
o Proberen tot diepere betekenis gedrag lln
o Lkr ao ervaringsreconstructie maken
• Lkr: sensitiviteit, empathie & actief luisteren nodig
• Ervaring = als een stroom gevoelde betekenissen,
wat in iemand leeft
o NIET wat men heeft meegemaakt of ervaringsbagage
• Ervaringsstroom = pos (vreugde, sympathie…) & neg (angst, onrust…) gevoelens, alles wat
ons kennen behoort (waarneming, geheugen, verbeelding, denken)
Drie praktijkprincipes
• = manier lesgeven om lln veel ervaringskansen opdoen
• Rijk milieu
o Activiteiten aanbrengen & begeleiden, stimulerende tussenkomsten belangrijk
o Voorbeeld: uitnodigende klasinrichting, goed uitgeruste hoeken, varieerde
activiteitenaanbod
• Vrij initiatief
o Kinderen bezitten exploratiedrang & zin initiatief
o Vanuit geloof in mogelijkheden kind → tot actie overgaan
o Vrij kleuterinitiatief als werkvorm komt tegemoet exploratiedrang & stimuleert
zelfsturing
• Ervaringsgericht dialoog
o Verlies contact zichzelf & vervreemding zichzelf voorkomen
o Streven vol functioneren als voorwaarde pos sociale relatie
• Verder geconcretiseerd in 10 actiepunten
2
, Processen
• = Ervaringsonderwijs kijkt procesgericht naar onderwijskwaliteit: NIET competenties kind
MAAR wat speelt er in kind zich af
• Criteria nodig om kwaliteit ervaringen in lln tijdens onderwijsproces beoordelen:
o Procesvariabelen (welbevinden & betrokkenheid) geven feedback kwaliteit
onderwijsaanpak
Kleuter optimaal ontwikkelingsproces als ze betrokken werken & met plezier naar
school
o Creatieve processen: kenmerken betrokkenheid
▪ Concentratie, persistentie, openheid, motivatie, voldoening, exploratiedrang
o Bevrijdingsprocessen: kenmerken welbevinden
▪ Genieten, spontaniteit, zichzelf durven zijn, openheid, ontspanning, innerlijke
rust, vitaliteit
Einddoel
• = geëmancipeerde mens (4 speerpunten)
• Gezonde emotionele basis
o Begrijpen, uiten & omgaan eigen en andermans gevoelens
• Exploratiedrang
o Vrijwaren & versterken exploratieve ingesteldheid mensen
o Focus op ontw in breedte: bv. van kleine motoriek → ondernemingszin
• Basiscompetenties & disposities
o Goed onderwijs → in diepte ontw om wereld begrijpen & iets van kunnen maken
o Echte competenties aan licht in volle leven door hoe in nieuwe situaties plan trekt
o Fundamenteel leren: verandert persoon, andere kijk/ visie/ aanpak
• Basisattitude van verbondenheid
o Nodig om competenties & disposities in maatschappij gebruiken
o Ingedeeld 5 omgevingscirkels/ dimensies
▪ Band met zichzelf: wie ben ik? Wat zijn mijn talenten?
▪ Band met anderen: Hoe communiceren met anderen? Hoe band opbouwen?
▪ Band met voorwerpen: Respect voor materiaal?
▪ Band groep/ samenleving/ culturen: respect behoeften cultuur/ groep?
▪ Band levensgeheel, nat kringloop: wie ben ik als onderdeel groter geheel? Zin
bestaan?
1.1.4. Belangstellingscentra
• Kleuterklas: geïntegreerd werken rond belangstellingscentrum
o NIET per leergebied
• Werkelijkheidsnabije situatie zoeken die aansluiten leefwereld
o Lln leren best in herkenbare/ betekenisvolle context)
o Sluit aan bij visie ervaringsgericht onderwijs
• Ervaringssituatie betekenisvol als ervaringen uit situatie koppelen aan bestaande ervaringen
• Belangstellingscentrum
o = onderwerp uit leefwereld kinderen waarrond samenhangende activiteiten
uitgewerkt worden, in centrum belangstelling kinderen
o GEEN THEMA
o Voorbeeld: wiebeltanden, speelgoedfabriek Sint, maan ik kom eraan …
3
, • Criteria:
o Aansluiten ervaringen & ontwikkelingsniveau kleuters
o Aanschouwelijk (levensnabij), samenhangend, zoveel mogelijk lln aanspreken
o Aanleiding tot verdieping onderwerp, rode draad activiteiten klas
• Duur: 2tal weken
o Soms themaloze weken: geen belangstellingscentrum
▪ Kl spelen aanwezig materiaal
▪ Brengt rust, intrinsieke motivatie kl prikkelt & lkr kans kl observeren
1.2. Klaswerking: vergelijking tussen derde kleuterklas en eerste leerjaar
• Slecht zomervakantie tussen → toch wereld verschil
o Bv. geen hoeken meer maar banken, praten vs stil zijn …
• Vragen die we ons moeten stellen
o In hoeverre sluiten we in eerste leerjaar aan bij ontw jonge kinderen?
o Wat kunnen we leren werkwijze derde kleuterklas?
o Op welke manier vloeiende overgang gerealiseerd kleuterschool → lager?
1.2.1. Weekrooster
• Decretaal bepaald:
o 28lestijden per week of school ten vroegste 8u- ten laatste 17u
o Geen les woe na, lln minstens 1u middagpauze
o Scholen vrij schooldag & -week invullen
• Weekrooster 1ste lj: zegt niets didactische aanpak leergebieden
• 3de kl: elke dag onthaal – 1ste lj: enkel maandag
• 3de kl: weekrooster vertrekt vanuit algemene doelen uit ≠ verschillende leergebieden
waarrond gedurende hele belangstellingscentrum gewerkt
o Activiteiten leergebied overschrijdend
• 1ste lj: algemene doelstellingen per week geformuleerd bepaald voor iedere specifieke
activiteit
• 3de kl: samenhang activiteiten door belangstellingscentrum → 1ste lj niet
• Duur activiteiten gelijklopend:
o 25-30min uitz w&t, muzische & LO → minder concertatie nodig of praktische reden
• Beide KIK’s: kort ontspannen na concentratie (kl: momenten)
1.2.2. Onthaal
• Variatie: onthaal elke maandag, elke dag of nooit → afh lkr
• Onthaal belangrijk
o Is een ontmoetend moment
o Ontmoeten richt zich: ontw pos ingesteldheid: pos gevoel zichzelf, anderen & wereld
o Ontmoeten belangrijk voor lln → jammer als onthaal als tijdsverlies wordt gezien
• Lkr liever tijd steken in aanvankelijke leerprocessen
• Verbondenheid & betrokkenheid essentieel om tit fundamenteel leren te komen
Doelen
• Ontwikkelen communicatieve vaardigheden
o Belevenissen & ervaringen meedelen, vragen durven stellen, gespreksregels volgen …
• Stimuleren geconcentreerd & persoonsgericht luisteren
• Werken taalbeschouwing
o Nadenken over taalgebruik & gericht nadenken welke inhoud vertellen
4
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur Naiodenoose. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €6,99. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
Peut-on faire confiance à Stuvia ?
4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)
79202 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours
Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 14 ans