Deze samenvatting gaat over het Zorgbeleid. Dit is een vak binnen de opleiding Leerkracht lager onderwijs.
De samenvatting is gebaseerd op de syllabus en de verschillende presentaties.
Het gaat over de historiek van de terminologie op mensen met een beperking en de onderwijsvisie (paradigmavers...
Visie op zorg ................................................................................................................................................... 3
Historiek .............................................................................................................................................................. 3
Historiek terminologie ................................................................................................................................... 3
Stoornis, beperking, handicap ....................................................................................................................... 3
Historische visie op mensen met een beperking ........................................................................................... 3
Paradigmaverschuiving ...................................................................................................................................... 4
Het medisch-zorgparadigma en segrega;e.................................................................................................... 5
Ontwikkelingsparadigma en normalisa;e ...................................................................................................... 5
Burgerschapsparadigma en integra;e/inclusie.............................................................................................. 6
Huidige visies op kinderen met specifieke onderwijsbehoe<en: diversiteitsdenken vs. deficit- of
stoornisdenken.................................................................................................................................................... 9
Stoornisdenken .............................................................................................................................................. 9
Diversiteitsdenken ......................................................................................................................................... 9
Labelen van kinderen ........................................................................................................................................ 10
Het kind achter het label.............................................................................................................................. 11
Visie op testen binnen de handelingsgerichte diagnosFek ............................................................................... 11
Het M-decreet en leersteundecreet uitgelegd ............................................................................................... 13
Wat is het M-decreet? ...................................................................................................................................... 13
Waarom het M-decreet? .................................................................................................................................. 13
Wat zijn krachtlijnen van het M-decreet? ......................................................................................................... 14
MindshiG: eerst gewoon, dan buitengewoon .............................................................................................. 14
Meesterschap: recht op redelijke aanpassingen .......................................................................................... 14
Meer inclusie: recht op inschrijven in een gewone school .......................................................................... 18
Modernisering: nieuwe types buitengewoon onderwijs ............................................................................. 18
Medezeggenschap: nieuwe toela;ngsvoorwaarden ................................................................................... 19
Middelen: ondersteuning voor het gewoon onderwijs ............................................................................... 19
Discussie rond het M-decreet ........................................................................................................................... 19
Van M-decreet naar leersteundecreet, van ondersteuningsmodel naar leersteunmodel ................................. 20
Het zorgcon7nuüm uitgediept....................................................................................................................... 22
Wat is het zorgconFnuüm? ............................................................................................................................... 22
Het handelingsgericht werken binnen het zorgconFnuüm ............................................................................... 26
HGW is doelgericht ...................................................................................................................................... 26
HGW gaat om wisselwerking en afstemming .............................................................................................. 26
OnderwijsbehoeGen staan centraal............................................................................................................. 27
Leerkrachten maken het verschil, ouders doen er evenzeer toe ................................................................. 27
Posi;eve aspecten van leerlingen, leerkrachten en ouders zijn van groot belang ...................................... 27
De betrokkenen werken construc;ef samen ............................................................................................... 27
De werkwijze is systema;sch en transparant .............................................................................................. 27
,Het zorgbeleid op een basisschool ................................................................................................................ 27
Bouwstenen van een zorgbeleid ....................................................................................................................... 27
Het team ........................................................................................................................................................... 28
Het beleid.......................................................................................................................................................... 28
Digitale kindvolgsystemen ............................................................................................................................ 29
Wat zijn digitale kindvolgsystemen? ................................................................................................................. 29
Hoe zijn digitale kindvolgsystemen opgebouwd? ............................................................................................. 29
Wat zijn de voordelen van digitale kindvolgsystemen? .................................................................................... 30
Wat zijn de nadelen of valkuilen van digitale kindvolgsystemen? .................................................................... 30
Digitale kindvolgsystemen en privacywetgeving (GDPR/AVG) .......................................................................... 31
,Visie op zorg
Wijzigingen in overheidsbeleid en visie op onderwijs aan lln met beperking
-> te maken met visie op mensen met beperking (segrega:e1, integra:e2, inclusie3)
=> eigen maatschappelijk en wetenschappelijk kader
Historiek
Historiek terminologie
Handicaps -> veelsoor:g (fysiek, zintuiglijk, mentaal en intellectueel vlak)
Term verandert -> draagt visie van hoe men tegen mensen met beperking aankijkt
21ste eeuw: handicap -> beperking (mensen met mogelijkheden)
Onderwijsperspec:ef: lln met leerproblemen of met specifieke onderwijsbehoeHen
Stoornis, beperking, handicap
Interna3onale Classifica3e van Stoornissen, Beperkingen en Handicaps (ICIDH)
S, B en H -> gevolgen van ziekten en aandoeningen op 3 niveaus/deelclassifica:es:
• Stoornissen = afwijkingen op orgaanniveau
• Beperkingen worden ondervonden bij het uitvoeren van ac:viteiten
• Handicaps = sociale nadelen die persoon ondervindt als gevolg van
gezondheidsproblemen (oorspronkelijke betekenis, geen eufemisme voor gebrek)
Stoornis = iedere afwezigheid of afwijking van een psychologische, fysiologische of
anatomische structuur of func:e (niet lePen op oorzaak)
-> func:es van het lichaam
Beperking = onvermogen om een ac:viteit normaal te verrichten
= iedere vermindering of afwezigheid van de mogelijkheid tot een voor de mens normale
ac:viteit zowel betreH de wijze als de reikwijdte van de uitvoering
-> ac:viteiten van het individu
Handicap = nadelige posi:e van een persoon als gevolg van een stoornis of beperking, welke
de normale rolvervulling van de betrokkene begrenst of verhindert
-> mate van nadeel in sociaal opzicht (gevolg ondervinden)
NIET ‘gehandicapten, invaliden, mensen met een gebrek’
• Mensen vallen niet samen met hun handicap, ze zijn veel meer
• Handicap niet relevant? Niet benoemen
• Beperking = rela:ef, beperking is pas handicap als je er last van hebt (onaangepast
omgeving)
Historische visie op mensen met een beperking
Kijk op beperking hebben -> voortdurend in beweging
• Archeologische vondsten van 45 000 jaar geleden -> aanvaard in samenleving
1
Gescheiden
2
Gemengd, maar meer met eigen groep
3
Iedereen gemengd
, • Oude Grieken en Romeinen & Middeleeuwen
o In teksten ‘idioot’ en ‘monster’
o Kindermoord en te vondeling leggen -> sociaal aanvaard
• Na Middeleeuwen & opkomst van Christendom
o Krijgen van kind met beperking = straf van God
o Met medelijden behandelen
(beter, maar nog benadeelde posi:e)
• 1ste helH 19de eeuw
o Kreupele die medelijden opwekt -> pa:ënt die genezen moet worden
o Internaten -> met therapieën proberen genezen
• Midden 19de eeuw
o Genezen was onmogelijk => medisch paradigma ontstond
o Nadruk op verzorgen en afschermen
o Opvangen in ins:tuten buiten samenleving
• Tot midden 20ste eeuw
o Last voor de maatschappij
o Wanneer mens? & hypotheses over euthanasie (uitgevoerd :jdens naziregime)
Paradigmaverschuiving
Afgelopen 100 jaar -> 3 paradigma’s4 op oorzaak van handicap (& posi:e van mensen MB en
rol van hulpverlening)
• Medisch-zorgparadigma of defectparadigma
• Ontwikkelingsparadigma
• Burgerschapsparadigma
Paradigma’s bewegen zich tussen 2 polen.
(geen vloeiende overgang, oude en nieuwe paradigma’s kunnen naast elkaar bestaan)
Handicap is een individuele Handicap is veroorzaakt
stoornis of func:onele door omgeving en eisen die
beperking, komt voort uit maatschappelijke omgeving
individuele beschadiging aan persoon MB stelt
4
Samenhangend stelsel van modellen en theorieën waarbinnen de werkelijkheid beschreven wordt (dominante
wetenschappelijke visies)
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur charlie1350. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €6,49. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
