Resume
Samenvatting Krachtig Leren Nederlands 2: didactiek
- Cours
- Nederlands
- Établissement
- Hogeschool Gent (HoGent)
Deze samenvatting omvat alles van het deel didactiek binnen 'krachtig leren: Nederlands 2'
[Montrer plus]
Aperçu du contenu
Krachtig Leren: Nederlands 2Inhoudsopgave
1. DIDACTIEK SCHRIJVEN................................................................................................................................ 3
1.1 INLEIDING........................................................................................................................................................ 3
1.2 HOE LEREN KINDEREN SCHRIJVEN?........................................................................................................................3
1.2.1 Houd rekening met de beginsituatie........................................................................................................3
1.2.2 Vertrek vanuit doelen...............................................................................................................................3
1.2.3 Kies voor een doordachte schrijfdidactiek...............................................................................................3
1.3 HOE PAKKEN WE HET SCHRIJFONDERWIJS AAN?.......................................................................................................4
1.3.1 Zorg voor motiverende schrijfopdrachten...............................................................................................4
1.3.2 Bied ondersteuning in het schrijfproces...................................................................................................4
1.3.3 Expliciete instructie in schrijfstrategieën.................................................................................................4
1.3.4 Gebruik van een tekstverwerker..............................................................................................................4
1.3.5 Schrijven bij vakactiviteiten.....................................................................................................................5
1.4 MOGELIJKE INSTRUCTIEVORMEN:..........................................................................................................................5
1.4.1 Het gebruik van voorbeeldteksten...........................................................................................................5
1.4.2 Gerichte aanwijzingen.............................................................................................................................5
1.4.3 Modeling, hardop denken of ‘writing aloud’...........................................................................................5
1.4.4 Geïntegreerd lezen en schrijven...............................................................................................................5
1.5 HOE KUN JE DIFFERENTIËREN:..............................................................................................................................5
1.5.1 Uitgangspunten voor hulp aan zwakke schrijvers...................................................................................5
1.5.2 Zorg voor een positief klasklimaat...........................................................................................................6
1.5.3 Laat korte teksten schrijven.....................................................................................................................6
1.5.4 Remedieer één deelvaardigheid tegelijk..................................................................................................6
1.5.5 Geef tips waarbij kinderen iets moeten dóen..........................................................................................6
1.5.6 Schakel zoveel mogelijk hulpmateriaal in................................................................................................6
1.5.7 Leer kinderen systematisch reflecteren...................................................................................................6
1.6 HOE KUN JE ZWAKKE SCHRIJVERS ONDERSTEUNEN?..................................................................................................6
1.6.1 Preventieve hulp.......................................................................................................................................6
1.6.2 Instructieve hulp.......................................................................................................................................6
1.6.3 Remediërende hulp..................................................................................................................................6
1.7 HOE KUN JE SCHRIJFVAARDIGHEID EVALUEREN?.......................................................................................................7
1.7.1 Uitgangspunten voor de beoordeling......................................................................................................7
1.7.2 Mogelijkheden voor de beoordeling........................................................................................................7
2. DIDACTIEK SPELLING.................................................................................................................................. 8
2.1 SPELLINGSSTRATEGIEËN (5 SOORTEN)....................................................................................................................8
2.2 INSTRUCTIEPRINCIPES (3 PRINCIPES)......................................................................................................................9
2.3 AANPAK VAN HET SPELLINGSONDERWIJS................................................................................................................9
2.4 EVALUATIE...................................................................................................................................................... 9
2.5 TIPS VOOR EEN GOEDE SPELLINGLES (8 TIPS)...........................................................................................................9
2.6 DIFFERENTIATIE BIJ ZWAKKE SPELLERS..................................................................................................................10
2.7 SPELLING ALS ONDERDEEL VAN HET DOMEIN SCHRIJVEN..........................................................................................10
3 DIDACTIEK TAALBESCHOUWING................................................................................................................ 10
3.1 INLEIDING...................................................................................................................................................... 10
3.2 HOUD REKENING MET DE BEGINSITUATIE..............................................................................................................10
3.3 VERTREK VANUIT DOELEN..................................................................................................................................10
3.4 KIES EEN DOORDACHTE TAALBESCHOUWELIJKE DIDACTIEK........................................................................................10
3.4.1 Hoe werk je inductief?............................................................................................................................11
3.4.2 Hoe werk je normaal-functioneel?.........................................................................................................11
3.4.3 Hoe vertrek je vanuit echte of realistische contexten?.........................................................................11
3.4.4 Hoe kan je taalbeschouwing integreren in andere domeinen en leergebieden?..................................11
1
KL Nederlands 2: didactiek
,4 TALENSENSIBILISERING............................................................................................................................. 12
4.1 WAT IS TALENSENSIBILISERING?.........................................................................................................................12
4.2 WAT IS HET DOEL VAN TALENSENSIBILISERING?.....................................................................................................12
4.3 METHODIEK TALENSENSIBILISERING.....................................................................................................................12
5 VERTELLEN IN DE KLAS.............................................................................................................................. 12
5.1 WAT HOUDT VERTELLEN IN?..............................................................................................................................12
5.3 WAAROM VERTELLEN?.....................................................................................................................................12
5.4 HOE ANALYSEER JE EEN VERHAAL?......................................................................................................................13
5.5 WELKE SOORTEN VERHALEN ZIJN ER?..................................................................................................................13
5.6 HOE BOUW JE EEN LES VERTELLEN OP?................................................................................................................13
5.7 HOE BEGIN JE MET VERTELLEN?..........................................................................................................................13
5.8 AFSLUITER......................................................................................................................................................14
6 ONTHAALONDERWIJS VOOR ANDERSTALIGE NIEUWKOMERS....................................................................14
6.1 WIE ZIJN ANDERSTALIGE NIEUWKOMERS?............................................................................................................14
6.2 WAT IS ONTHAALONDERWIJS?...........................................................................................................................14
6.3 TIPS VOOR HET ONTVANGEN VAN ANDERSTALIGE NIEUWKOMERS..............................................................................14
6.4 INZETTEN VAN DE THUISTAAL BIJ HET WELBEVINDEN IN DE KLAS................................................................................15
6.5 INZETTEN VAN DE THUISTAAL ALS STEIGER BIJ HET LEREN OF FUNCTIONEEL VEELTALIG LEREN..........................................15
6.5.1 Richtlijnen functioneel veeltalig leren....................................................................................................15
6.5.2 Werkvormen om de thuistalen te benutten...........................................................................................16
7 HOE KAN JE HET LEESPLEZIER VAN KINDEREN BEVORDEREN......................................................................16
7.1 INLEIDING...................................................................................................................................................... 17
7.2 ENKELE TIPS (SELECTIE).....................................................................................................................................17
7.3 BOEKPROMOTIE (LEZEN PG. 85-89)...................................................................................................................17
7.4 GENRES IN DE JEUGDLITERATUUR.......................................................................................................................17
7.5 HOE KUNNEN WE PRATEN OVER KINDER- EN JEUGDBOEKEN?...................................................................................18
7.5.1 Welke vragen kan je stellen wanneer je wil praten over een boek?......................................................18
7.5.2 Vertelsituatie:.........................................................................................................................................19
7.5.3 Personages.............................................................................................................................................19
7.5.4 Welke argumenten gebruikt de Griffeljury om een boek te bekronen?................................................19
2
KL Nederlands 2: didactiek
, 1. Didactiek schrijven
1.1 Inleiding
Schrijven is een complex proces waarbij verschillende vaardigheiden worden ingeschakeld: begrijpend lezen,
taalbeschouwing, spelling en spreken.
1.2 Hoe leren kinderen schrijven?
1.2.1 Houd rekening met de beginsituatie
De leerlingen
De leerinhoud
De context
1.2.2 Vertrek vanuit doelen
Informeren => informatieve tekst
Overtuigen => overtuigende tekst
Instrueren => instruerende tekst
Amuseren => verhalende tekst
1.2.3 Kies voor een doordachte schrijfdidactiek
We onderscheiden 6 fasen in het schrijfproces:
1) Oriëntatiefase
2) Plannen
3) Formuleren
4) Reviseren
5) Vormgeven en publiceren
6) Reflecteren
Vóór het schrijven:
1. Oriëntatiefase: betekenisvolle en duidelijke opdracht formuleren: Laat de leerlingen nadenken over:
Onderwerp: wat weet ik er al over?
Schrijfdoel? => Heeft implicaties voor de stijl van de tekst
Publiek?
Tekstsoort?
2. Plannen: “Wat weet ik al over het onderwerp?” Creëer een sfeer waarin de schrijfopdracht voor het
kind gaat ‘leven’ en waarbij je woordenschat kan aanbieden. Hoe? Verken bv. het onderwerp
klassikaal door samen te praten over het onderwerp (brainstorm)
Tijdens het schrijven: (Tips voor de begeleiding)
3. Formuleren:
• Bekijk eerst de inhoud
- Wijs op elementen die overbodig zijn of vergeten dreigen te worden
• Help bij het formuleren: “Kan je dat ook anders zeggen? Wat bedoel je hier mee?”
• Help ev. met het formuleren van de eerste zin
• Help bij opbouwen van de tekst: wijs op onlogische volgorde, ontbrekende overgangen
• Ga in op stijl en vorm: stijl moet aangepast zijn aan de tekstsoort.
Na het schrijven:
4. Reviseren:
• Laat de leerlingen reflecteren:
- “Heb ik mijn schrijfdoel bereikt?”
- “Zal het publiek mijn tekst begrijpen?”
- Peer-response
• Herschrijven: extra aandacht taal en lay-out
3
KL Nederlands 2: didactiek
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur saradevos93. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €7,49. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
Peut-on faire confiance à Stuvia ?
4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)
73314 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours
Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 14 ans