Deze samenvatting is van het boek 'How Children Develop', geschreven door Siegler, Eisenberg, DeLoache en Saffran, gebaseerd op de vierde editie.
In deze samenvatting zitten de hoofdstukken 1, 3, 4, 5 en 6.
De koppen van de samenvatting zijn in het Engels, verder is de hele samenvatting in het Ne...
How Children Develop
Robert Siegler, Nancy Eisenberg, Judy DeLoache, Jenny Saffran
Inhoudsopgave
Chapter 1 An Introduction to Child Development 3
Reasons to Learn About Child Development 3
Raising Children 3
Choosing Social Policies 3
Understanding Human Nature 3
Historical Foundations of the Study of Child Development 3
Early Philosophers’ Views of Children’s Development 3
Social Reform Movements 4
Darwin’s Theory of Evolution 4
The Beginnings of Research-Based Theories of Child Development 4
Enduring Themes in Child Development 4
1. Nature en Nurture: Hoe Vormen Nature en Nurture Samen Ontwikkeling? 4
2. Het Actieve Kind: Hoe Vormen Kinderen Hun Eigen Ontwikkeling? 5
3. Continu/Discontinu: Op Welke Manieren Is Ontwikkeling Continu, en op Welke Manieren
Is het Discontinu? 5
4. Mechanismen Verandering: Hoe Vindt Verandering Plaats? 6
5. De Socioculturele Context: Hoe Beïnvloedt de Socioculturele Context Ontwikkeling? 6
6. Individuele Verschillen: Hoe Worden Kinderen Zo Verschillend van Elkaar? 6
7. Onderzoek en de Welvaart van het Kind: Hoe Kan Onderzoek het Welzijn van een Kind
Bevorderen? 7
Methods for Studying Child Development 7
The Scientific Method 7
Contexts for Gathering Data About Children 7
Correlation and Causation 8
Designs for Examining Development 9
Ethical Issues in Child-Development Research 10
Chapter 3 Biology and Behavior 11
Nature and Nurture 11
Genetic and Environmental Forces 11
Behavior Genetics 12
Brain Development 13
Structures of the Brain 13
Developmental Processes 15
Brain Damage and Recovery 17
The Body: Physical Growth and Development 17
Growth and Maturation 17
Nutritional Behavior 17
Infant Feeding 17
Chapter 4 Theories of Cognitive Development 19
Piaget’s Theory 19
View of Children’s Nature 19
Central Development Issues 19
1
,How Children Develop Lot Wolters
The Sensorimotor Stage (Birth to Age 2 Years) 20
The Preoperational Stage (Ages 2 to 7) 20
Development of Symbolic Representations 20
The Concrete Operational Stage (Ages 7 to 12) 21
The Formal Operational Stage (Age 12 and Beyond) 21
Piaget’s Legacy 21
Information-Processing Theories 21
View of Children’s Nature 21
Central Developmental Issues 22
Sociocultural Theories 23
View of Children’s Nature 24
Central Developmental Issues 24
Dynamic-System Theories 24
View of Children’s Nature 25
Central Development Issues 25
Chapter 5 Seeing, Thinking, and Doing in Infancy 26
Perception 26
Vision 26
Auditory Perception 27
Taste and Smell 27
Touch 27
Intermodal Perception 27
Motor Development 27
Reflexes 27
Motor Milestones 28
Current Views of Motor Development 28
The Expanding World of the Infant 28
Learning 28
Habituation 28
Perceptual Learning 28
Statistical Learning 29
Classical Conditioning 29
Instrumental Conditioning 29
Observational Learning/Imitation 29
Rational Learning 29
Cognition 29
Object Knowledge 29
Physical Knowledge 30
Social Knowledge 30
Chapter 6 Development of Language and Symbol Use 31
Language Development 31
The Components of Language 31
What Is Required for Language? 31
The Process of Language Acquisition 32
Theoretical Issues in Language Development 34
Nonlinguistic Symbols and Development 35
Using Symbols as Information 35
Drawing 35
2
,How Children Develop Lot Wolters
Chapter 1 An Introduction to Child Development
Het onderzoek
1955: Wat is de invloed van biologische factoren en omgevingsfactoren op de intellectualiteit, sociale
vaardigheden en emotionele ontwikkeling van een kind.
Onderzocht op alle 698 kinderen die op een eiland in Hawaii zijn geboren, 30 jaar lang.
• Mogelijke complicaties nog vóór de geboorte en tijdens de geboorte van het kind: artsen getest.
• Onderzoeken wat de interactie in de familie is en het gedrag van het kind thuis: dokters en social
workers familie observeren en moeder van kind interviewen toen het kind 1 was en 10 was.
• Onderzoekers hebben ook leraren geïnterviewd over prestaties van de kinderen hun gedrag in de klas
op de basisschool.
• Testen politie, familierechter en sociale dienst administratie waar de kinderen bij betrokken zijn.
• Administreren van intelligentie en persoonlijkheidstest van toen ze 10 en 18 waren.
de ste
• Interviewen van deelnemers op hun 18 en 30 over hun eigen visie op hun ontwikkeling.
Resultaat
Biologische factoren en omgevingsfactoren hebben beide invloed op de ontwikkeling van het kind.
Bijvoorbeeld, kinderen met problemen tijdens of voor de geboorte hebben een grotere kans op fysieke
handicaps, mentale ziekte of moeite met leren. Of en in hoeverre ze deze problemen ontwikkelden, hangt voor
een groot deel af van de thuisomgeving.
Grote invloed van ouders: inkomen, opleiding, gezondheid en de kwaliteit van hun relatie.
Kinderen die problemen hadden met biologische omstandigheden en hun omgeving: groot deel had serieus
de de
leer- en gedragsproblemen op hun 10 . Op hun 18 al strafblad, mentale ziekte of alleenstaande ouder. Een
derde van deze risicokinderen werden toch jongvolwassenen die “goed liefhebben, goed werken en goed
spelen”.
Reasons to Learn About Child Development
Raising Children
In plaats van kinderen een klap op de kont te geven als ze iets stouts hebben gedaan, is het beter om
medelijden te tonen. Hierdoor kunnen kinderen beter omgaan met de situatie die het gedrag veroorzaakte.
Daarnaast kan je beter boze kinderen helpen zoeken naar positieve alternatieven om hun boosheid op uit te
drukken.
Choosing Social Policies
Kinderen kunnen naar de rechter gaan voor bijvoorbeeld kindermisbruik, maar hoe weet je nou of het kind de
waarheid vertelt of dat zijn/haar beweringen verzonnen zijn? Onderzoek naar kinderontwikkeling kan de
discussie over dit onderwerp en vele anderen verhelderen.
40% van de kinderen die getuigen in een zaak over seksueel misbruik zijn jonger dan 5 jaar.
Bij 40% van de onderbouwde zaken over seksueel misbruik, zijn kinderen van jonger dan 7 jaar betrokken.
Understanding Human Nature
Onderzoekers hebben methodes die hun in staat stellen om het proces van ontwikkeling te observeren,
beschrijven en uitleggen. Bijvoorbeeld kinderen die in een weeshuis in Roemenië zijn geplaatst en daarna
geadopteerd door Britse families, blijken later in het nadeel te zijn met bijvoorbeeld ondergewicht, intelligentie
of sociale vaardigheden. Toch scheelt het wel of je minder lang of langer in het weeshuis hebt gezeten.
Historical Foundations of the Study of Child Development
Early Philosophers’ Views of Children’s Development
Plato en Aristoteles: langtijdige welvaart van de maatschappij hangt af van juiste opvoeding van kinderen.
Zorgvuldig opgroeien was essentieel, want kinderen zouden anders van nature rebels en onhandelbaar
worden.
3
,How Children Develop Lot Wolters
• Plato:
o Benadrukte zelfbeheersing en discipline zijn de belangrijkste doelen in het onderwijs.
o Kinderen hebben aangeboren kennis.
• Aristoteles:
o Opvoeding moet worden aangepast aan het individuele kind.
o Alle kennis komt van ervaringen en je brein is een onbeschreven blad (tabula rasa).
• John Locke:
o Hoe kunnen ouders en de maatschappij over het algemeen het beste de ontwikkeling van het
kind stimuleren?
o Tabula rasa, net als Aristoteles ® ontwikkeling komt van ouders en maatschappij.
o Belangrijkste doel van opvoeding is het groeien van karakter ® ouders goed voorbeeld met
eerlijkheid, stabiliteit en vriendelijkheid ® kinderen goede karakter.
• Jean-Jacques Rousseau
o Ouders en maatschappij moeten kinderen maximale vrijheid geven vanaf het begin.
o Kinderen leren vooral van hun eigen spontane interacties met objecten en mensen, meer dan
door instructie van ouders of leraren.
o Kinderen zouden geen onderwijs moeten krijgen tot 12 jaar, dan hebben ze “the age of
reason” bereikt ® ze kunnen zelf bepalen wat de waarde is van wat hun is verteld.
Social Reform Movements
Sociale reformatie bewegingen waren toegewijd aan het verbeteren van de levens van kinderen door hun
omstandigheden te veranderen. Dit was ook een voorloper op het huidige kinderpsychologie.
® Industriële Revolutie: kinderarbeid.
Beweging had succes want er kwam een wet die kinderarbeid onder de 10 jaar verbood.
Darwin’s Theory of Evolution
Darwin heeft een artikel uitgebracht over de dag-tot-dag ontwikkeling van zijn kind. Het representeerde een
van de eerste methoden voor het bestuderen van kinderen.
The Beginnings of Research-Based Theories of Child Development
Sigmund Freud: psychoanalyse. Biologische stimulaties, vooral seksuele, zijn van cruciale invloed op de
ontwikkeling van een kind.
John Watson: behaviorisme. De ontwikkeling van kinderen wordt bepaald door omgevingsfactoren, vooral de
beloningen en straffen na een actie van een kind.
Enduring Themes in Child Development
Standaard vragen over kinderontwikkeling
1. Hoe vormen nature en nurture samen ontwikkeling?
2. Hoe vormen kinderen hun eigen ontwikkeling?
3. Op welke manieren is ontwikkeling continu, en op welke manieren is het discontinu?
4. Hoe vindt verandering plaats?
5. Hoe beïnvloedt de socioculturele context ontwikkeling?
6. Hoe worden kinderen zo verschillend van elkaar?
7. Hoe kan onderzoek het welzijn van kinderen bevorderen?
1. Nature en Nurture: Hoe Vormen Nature en Nurture Samen Ontwikkeling?
Nature refereert naar ons biologische schenking, dus de genen die we van onze ouders krijgen.
Nurture verwijst naar onze omgeving, zowel fysiek als sociaal, die onze ontwikkeling beïnvloedt. Inclusief de
baarmoeder waarin we onze prenatale periode hebben doorgebracht, de huizen waar we opgroeien, scholen
waar we heengaan, de maatschappij waar we in leven en de mensen met wie we omgaan.
Bij nature en nurture is het vaak een ‘of-vraag’, bijvoorbeeld “wat bepaalt hoe een persoon ontwikkelt,
erfelijkheid of omgeving?”
In plaats van telkens of-vragen te stellen, kan je beter vragen hoe nature en nurture samenwerken om
ontwikkeling te vormen.
4
,How Children Develop Lot Wolters
Het bewijs dat deze vraag juist is, is te merken bij de ontwikkeling van schizofrenie. Bij deze ziekte gaan
mensen hallucineren, hebben ze desillusies, zijn ze verward en hebben ze slecht gedrag.
Kinderen die een ouder hebben met schizofrenie, hebben een grotere kans dan andere kinderen op het
ontwikkelen van schizofrenie. Zelfs wanneer kinderen ter adoptie zijn gesteld en dus niet aan de schizofrenie
van hun ouder worden blootgesteld, is de kans op schizofrenie groter aanwezig.
Gedrag en ervaringen kunnen het genoom beïnvloeden. Eiwitten in het DNA reguleren de genexpressie door
genen aan en uit te zetten. Dit resulteert in veranderingen in kennis, emoties en gedrag.
Epigenetica: studie van stabiele veranderingen in de genexpressie zonder veranderingen in het DNA.
Bewijs voor blijvende epigenetische impact van vroegere ervaringen en gedrag komt uit onderzoek op
methylering: een biochemisch proces dat de expressie van bepaalde genen reduceert en dat betrokken is bij
regulatiereacties voor stress.
® de hoeveelheid stress die een moeder tijdens de zwangerschap had ervaren is gerelateerd aan de
hoeveelheid methylering in het genoom van het kind 15 jaar later.
2. Het Actieve Kind: Hoe Vormen Kinderen Hun Eigen Ontwikkeling?
Kinderen beginnen met het vormen van hun ontwikkeling door te bepalen waar ze aandacht aan moeten
schenken. Pasgeborenen kijken graag naar het gezicht van hun moeder.
Tussen 9 en 15 maanden beginnen kinderen te spreken. Ze praten vooral wanneer ze alleen in een ruimte zijn
zodat ze kunnen oefenen zonder dat iemand er wat van zegt.
Het spelen van jonge kinderen levert ook een bijdrage aan de ontwikkeling. Ze leren de geluiden die objecten
maken als ze vallen, de snelheid waarmee objecten vallen en het geduld van de ouders.
De fantasie van het jonge kind heeft een extra grote bijdrage aan de ontwikkeling van hun eigen kennis, maar
ook de kennis van een ander.
3. Continu/Discontinu: Op Welke Manieren Is Ontwikkeling Continu, en op Welke
Manieren Is het Discontinu?
Sommige wetenschappers zien de ontwikkeling van kinderen als een continu proces van kleine veranderingen.
Anderen zien het juist als een serie van plotselinge, discontinue veranderingen.
Stage theories: benaderingen die
stellen dat ontwikkeling bestaat uit
series van discontinue, leeftijd
gerelateerde fases.
Cognitieve ontwikkeling: de
ontwikkeling van het denken en
redeneren.
® Tussen de geboorte en
adolescentie ondergaan kinderen 4
Afbeelding 1: continue vs. discontinue ontwikkeling
fases van cognitieve ontwikkeling
o 2-5 jaar: fase van ontwikkeling
waarbij ze alleen kunnen focussen op één aspect van een gebeurtenis, of op één soort
informatie tegelijk.
o 7 jaar: kinderen kunnen gelijktijdig focussen op twee of meer aspecten van een gebeurtenis
en kunnen daardoor verschillende taken uitvoeren.
Dus het antwoord op de vraag of ontwikkeling een continu of discontinu proces is, is dat het afhang van hoe je
ernaar kijkt en hoe vaak je ernaar kijkt. Neem als voorbeeld de groeispurt, dit bewijst dat bijvoorbeeld groeien
geen continu proces is, maar dat het fases heeft waarin een kind sneller groeit.
5
,How Children Develop Lot Wolters
4. Mechanismen Verandering: Hoe Vindt Verandering Plaats?
Wat zijn de mechanismen die opmerkelijke veranderingen produceren mettertijd en ervaringen?
De interactie van het genoom en de omgeving bepaalt welke veranderingen plaatsvinden en wanneer die
veranderingen plaatsvinden.
Betrokken bij de analyse van mechanismen van veranderingen in ontwikkeling zijn breinactiviteit, genen en
leerervaringen in de ontwikkeling van inspannende aandacht.
Inspannende aandacht:
® Houdt in: vrijwillige controle over emoties en gedachten nodig.
® Bevat processen voor het remmen van impulsen, controle hebben over emoties en het focussen van
aandacht.
Mensen die taken uitvoeren waarbij je controle over je gedachten en emoties moet hebben, laten zien dat er
dan vooral veel activiteit plaatsvindt in de hersenen tussen de anterior cingulate (een deel van de hersenen dat
betrokken is bij het stellen en halen van doelen) en het limbisch systeem (deel van de hersenen dat een grote
rol speelt bij emotionele reacties).Dit soort connecties ontwikkelen aanzienlijk tijdens de kinderjaren en deze
ontwikkeling blijkt een mechanisme te zijn dat de basis is van het verbeteren van inspannende aandacht tijdens
de kinderjaren.
De productie van neurotransmitters wordt beïnvloed door bepaalde genen. De variatie in deze genen verklaart
de variatie van prestaties waarbij inspannende aandacht nodig is.
Om de mechanismen van ontwikkeling in veranderingen te kunnen begrijpen, moet je weten hoe genen,
breinstructuren en processen en ervaringen op elkaar inwerken.
5. De Socioculturele Context: Hoe Beïnvloedt de Socioculturele Context Ontwikkeling?
De socioculturele context wordt gevormd door interactie tussen bepaalde fysieke, sociale, culturele,
economische en historische omstandigheden.
Een methode die wordt gebruikt om de invloed te begrijpen, is dat er wordt gekeken naar kinderen die
opgroeien in verschillende culturen, cross-cultural comparisons, waaruit blijkt sommige activiteiten in de ene
cultuur onbekend zijn en in de andere juist heel normaal.
Voorbeeld:
® In bepaalde landen slapen baby’s de eerste paar maanden op dezelfde kamer. Dat is voor ons heel
normaal. In bijvoorbeeld Italië, Japan of Zuid-Korea slapen kinderen bij hun moeder in bed voor de
eerste paar jaar!
In moderne multiculturele samenlevingen, zijn veel contextuele verschillen gerelateerd aan etniciteit, geslacht
en socioeconomische status, SES (een meting van een sociale klasse die is gebaseerd op inkomen en
onderwijs).
Ook al zorgt armoede voor een grotere kans op tegenslagen op de weg naar een succesvolle toekomst, veel
kinderen kunnen deze tegenslagen uit de weg ruimen met de hulp van volwassenen.
6. Individuele Verschillen: Hoe Worden Kinderen Zo Verschillend van Elkaar?
4 factoren waardoor kinderen van dezelfde familie verschillend kunnen zijn:
1. Genetische verschillen
2. Verschil in verzorging door ouders en anderen
3. Verschil in reacties op zelfde ervaringen
4. Verschil in keuze van omgeving
6
, How Children Develop Lot Wolters
7. Onderzoek en de Welvaart van het Kind: Hoe Kan Onderzoek het Welzijn van een Kind
Bevorderen?
Sommige mensen geloven dat intelligentie al vaststaat ® elk persoon heeft een bepaalde hoeveelheid
intelligentie dat al vaststaat bij de geboorte en het kan niet veranderd worden door je omgeving.
Anderen geloven dat intelligentie veranderlijk is ® groeit met het leren en de hoeveelheid tijd en moeite
mensen erin steken, bepaalt hoe hoog de intelligentie is.
Methods for Studying Child Development
The Scientific Method
De wetenschappelijke methode neemt aan dat alle overtuigingen, maakt niet uit hoe waarschijnlijk ze lijken en
hoeveel mensen deze delen, mogelijk fout zijn. Daarom moeten overtuigingen worden gezien als hypotheses,
totdat ze getest zijn.
4 stappen om gebruik te maken van de wetenschappelijke methode:
1. Stel een onderzoeksvraag op
2. Formuleer een hypothese
3. Ontwikkel een methode om de hypothese te testen
4. Gebruik de verzamelde data om een conclusie te trekken met de hypothese
Verschil wetenschappelijk onderzoek en niet-wetenschappelijk onderzoek ® de derde stap: de methode die
wordt gebruikt om de hypothese te testen.
The Importance of Appropriate Measurement
• De meting moet direct relevant zijn aan de hypothese;
• Betrouwbaarheid (reliability);
o Interrater reliability: laat zien hoe vaak er dezelfde resultaten zijn bij verschillende
onderzoekers die hetzelfde gedrag meemaken.
o Test-retest reliability: in hoeverre de prestaties van één kind overeenkomt in twee of meer
omstandigheden.
• Juistheid (validity)
o Interne juistheid (internal validity): in hoeverre effecten die onderzocht zijn bij een
experiment kunnen worden gerelateerd aan de factor die de onderzoeker test.
Onderwerp Interessante vraag
Relevantie aan de hypothese Voorspelt de hypothese op een directe manier wat
er zou moeten gebeuren bij deze metingen?
Interrater reliability Krijg je dezelfde resultaten bij verschillende
onderzoekers?
Test-retest reliability Scoren kinderen vaker hoger op een test dan alleen
die ene keer?
Internal validity Kunnen effecten van een experiment worden
toegewezen aan variabelen die de onderzoeker met
opzet heeft gemanipuleerd?
External validity Hoe wijd kunnen de resultaten gegeneraliseerd
worden op verschillende kinderen, op verschillende
plaatsen op verschillende tijden?
Contexts for Gathering Data About Children
3 belangrijke contexten waarin onderzoekers data verkrijgen:
1. Interviews
2. Natuurlijke observatie
3. Gestructureerde observatie
7
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur lotwolters. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €2,99. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
