Notes de cours
Samenvatting Hoorcolleges Leerproblemen (2023)
- Cours
- Établissement
Een uitgebreide samenvatting van de hoorcolleges van het vak Leerproblemen (2023).
[Montrer plus]
Vendeur
S'abonner
miloubussing
Aperçu du contenu
Leerproblemen – Hoorcollege IIntroductie
Transactioneel ontwikkelingsmodel
4 niveaus van het transactioneel ontwikkelingsmodel:
1. Etiologie → genen/omgeving
2. Hersenen
3. Cognitief/affectief proces
4. Gedrag/Vaardigheid
Waarom is er geen pijl terug van gedrag naar cognitie? → Omdat cognitie bestaat uit
hypothetische processen
1
, Leerproblemen – Hoorcollege II
Ontluikende gecijferd- en geletterdheid
De (neurologische) ontwikkeling van het kind begint al vroeg → begint al tijdens de
zwangerschap
↳ Bijv. moeder ervaart stress door armoede → verhoogd cortisol niveau → impact op de
*prefrontale cortex → effect op executieve functies van het kind
*Prefrontale cortex → betrokken bij functies als plannen, werkgeheugen, emoties reguleren
en besluiten nemen
↳ Naast armoede zijn er veel meer factoren die invloed kunnen hebben op de ontwikkeling van
het kind gedurende de zwangerschap → voeding, levensstijl, geweld, stress, virussen etc.
Bronfenbrenner
Naast het bio-ecologische model is Bronfenbrenner ook verantwoordelijk voor de person-
process-context
Fenotype= genotype + omgevingsfactoren:
Levels of proximal processes → de mate van dagelijkse
interactie tussen ouder en kind
↳ Kan variëren van laag naar hoog → heeft invloed op het
fenotype van het kind (uiting van het genotype)
↳ De omgevingsfactoren (SES) hebben ook invloed op het
fenotype → kunnen variëren van poor (zwak) tot good
(sterk/goed) zijn
↳ Proximale processen vormen een buffer voor
developmental dysfunction in een zwakke omgeving
Dus een hoge mate van proximale processen en
sterke/goede omgevingsfactoren → optimaal
Volgens Bronfenbrenner zijn de proximale processen belangrijker dan de omgevingsfactoren
2
,Intergenerational multiple deficit model (iMDM)
Het roze gedeelte staat gelijk aan het transactionele
ontwikkelingsmodel
Het blauwe gedeelte staat gelijk aan de ouders en diens
genotypes en fenotypes
↳ Ouders faciliteren de omgevingsfactoren van het kind →
echter hangt de mate van omgevingsfactoren ook weer af van
de interactie tussen ouder en kind
↳ Bijv. ouders houden van lezen → faciliteren in omgeving waarin het kind regelmatig wordt
voorgelezen → het kind wil niet voorgelezen worden → ouders beperken de mate waarin ze
een omgeving waarin wordt voorgelezen faciliteren
↳ ook een voorbeeld van gen omgeving interactie
Het groene gedeelte staat gelijk aan de omgevingsfactoren die niet (direct) door de ouders
gefaciliteerd worden → woonplaats, wijk, school etc. → zowel fysieke omgeving als personen
Geletterde – thuisomgeving
De geletterde en de gecijferde thuisomgeving hebben ieder een unieke bijdrage aan de
ontwikkeling van het kind
Geletterde thuisomgeving:
Voorlezen van een verhaal (boek) → kinderen doen woordenschat op
Voordeel: boekentaal → kinderen doen woordenschat op die niet voorkomt in de spreektaal →
vergroten van de woordenschat
↳ Kijkend naar de woordenschat heeft het voorlezen van verhalen uit een boek de voorkeur
boven het vertellen van verhalen
Vaak is voorlezen een informele activiteit → kan ook formeel door bijv. tijdens het voorlezen
vragen te stellen of overeenkomsten/verschillen tussen letters/woorden te benoemen
↳ Bijv. Pluk van de Petteflat → Pluk en Petteflat beginnen allebei met de P, en wat/wie begint
nog meer met de P?
Home literacy model
Gezien het belang van het home literacy model zijn er verschillende stimuleringsprogramma’s
die gefinancierd en gefaciliteerd worden door de overheid → Voorleesexpress, Boekstart etc.,
↳ Vooral van belang voor kinderen waar de thuisomgeving wat ‘zwakker’ is
3
,De geletterde en de gecijferde thuisomgeving hebben ieder een unieke bijdrage aan de
ontwikkeling van het kind
Studie bij risicogroep
Uit onderzoek naar het home literacy model blijkt:
Storybook exposure → voorspelt de child language, de mate waarin het kind kan lezen en
spellen
↳ Maar de storybook exposure meet niet of er goed wordt voorgelezen → variaties tussen
kwaliteit van voorlezen (bijv. de mother language) → vaardigheden van de ouder (in deze de
moeder) sturen de child language aan
Print exposure
Print exposure → bijv. je bent veel voorgelezen als kind → je gaat zelf later ook veel lezen
De rol van de print exposure → resultaten uit een meta-analyse:
Hoe beter je bent in lezen, hoe meer je gaat lezen → hoe meer je leest, hoe beter je wordt →
hoe beter je wordt, hoe leuker je het vindt
↳ Hetzelfde effect kan dus ook verkregen worden met het voorlezen van het kind: je leest het
kind voor → het kind gaat lezen leuk vinden → het kind gaat meer lezen → het kind wordt
beter in lezen etc.
4
,Digitale geletterde thuisomgeving
Onderzoek naar het effect van digital home literacy environment (DHLE) op de ontwikkeling
van taal/geletterdheid:
Dit figuur laat zien dat zowel de verwachting van de ouders
als HLE effect hebben op de ontwikkeling van de
taal/geletterdheid van het kind
Verwachtingen van de ouders hebben ook invloed op het
inzetten van HLE en/of DHLE
↳ Maar DHLE heeft geen effect op de ontwikkeling van
taal/geletterdheid → digitale middelen worden niet optimaal
ingezet ter bevordering van de ontwikkeling van taal/geletterdheid → wel veel mogelijkheden
Gecijferde thuisomgeving
Ook binnen de gecijferde thuisomgeving wordt er onderscheid gemaakt tussen formele-en
informele activiteiten → ook wel intentioneel en niet-intentioneel
↳ Bijv. samen koken met het kind, omdat het leuk is (niet-formeel en niet-intentioneel) OF er
juist bewust voor kiezen om samen te koken, omdat het kind nog moeite heeft met de getallen
en verhoudingen (formeel en intentioneel)
De relatie tussen home numeracy environment (HNE) en rekenen is klein:
❖ Bij voorschoolse kinderen is er een relatie tussen HNE en rekenen, maar bij kinderen
die naar school gaan is de relatie nauwelijks tot niet aanwezig
❖ Bij kinderen met een lage SES doet de HNE er meer toe dan bij kinderen met een hoge
SES
De HNE wordt gemeten d.m.v. vragenlijsten of observaties
↳ echter meten de vragenlijsten wel de kwantiteit, maar niet de kwaliteit van de HNE → voor
ouders vaak lastig om aan te sluiten bij het niveau van het kind
Initiatief komt uit het kind → spontaneous focus on numerosity (=spontane aandacht voor
aantallen)
↳ Bijv. Je bent aan het koken met het kind → kind gaat uit zichzelf het aantal stukken
groente tellen dat die aan het snijden is
Zorgt voor verbetering van de HNE voor een verbetering van de rekenvaardigheden? → niet
veel onderzoek naar gedaan
5
, Resultaat interventie: HNE activiteiten nemen toe → rekenvaardigheden verbeteren
↳ Echter: geen sprake van een experimentele setting
Ontluikende geletterdheid
Vier belangrijkste voorspellers van latere leren lezen:
❖ Werkgeheugen
❖ Fonologisch bewustzijn → hakken, plakken etc.
❖ Rapid Automatized Naming → onthouden van een reeks dezelfde woorden (in
verschillende volgorden)
❖ Letterkennis
Kleuters ontdekken
Kleuters krijgen nog geen formeel onderwijs → in de basis informeel
Ze ontdekken:
❖ Dat woorden uit lossen klanken bestaan
❖ De functie van geschreven taal
❖ De relatie tussen grafemen (letters) en fonemen (klanken)
Groep 1 & 2:
❖ Ontwikkeling fonologisch bewustzijn:
- Rijmen
- Lettergrepen
- Hakken & plakken
- Auditieve objectivatie (welk woord is langer: kabouter of reus)
- Deletie (Klok zonder l is kok)
- Spoonerism (Kabouter Plop > Plop Kabouter)
❖ Eerste grafeem-foneem koppelingen → het omzetten van letters in klanken, en
andersom
↳ in onderzoek Schaars, Segers & Verhoeven, 2017: gemiddelde grafeemkennis eind
groep 2 = 18.61 (SD = 7.59)
Spurt in de ontwikkeling van executieve functies
Executieve functies → stellen je in staat om je aandacht te richten op functie van de
geschreven taal
Hoe hoger de executieve functies → hoe hoger het fonologische bewustzijn → voorspeller voor
het leren lezen in groep 3
6
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur miloubussing. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €4,99. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
Peut-on faire confiance à Stuvia ?
4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)
80364 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours
Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 14 ans