Mega uitgebreide samenvatting van de 9 hoorcolleges van DLB. De samenvatting is engels-nederlands. Het begrip staat er in het engels en wordt vertaald tussen de haakjes, vervolgd door een uitleg in het nederlands.
Succes met het leren en één van de laatste tentamens!
Inhoud
Prenatale ontwikkeling, week 2...................................................................................................................3
Ontwikkeling van het embryo/foetus:.................................................................................................5
Foetale bewegingen:...........................................................................................................................5
Ontwikkeling van het brein, week 2............................................................................................................7
Hoe communiceren neuronen?...............................................................................................................7
Binding van neurotransmitters..............................................................................................................10
Synthese van neurotransmitters........................................................................................................10
Informatieverwerking (information processing)....................................................................................10
Hoe neurotransmissie beïnvloeden?.....................................................................................................10
Hoe is het brein georganiseerd?............................................................................................................11
Wat hebben zij gevonden tijdens gebruik van deze technieken?......................................................12
Hoe ontwikkelen de hersenen zich?......................................................................................................14
Neurogenesis.....................................................................................................................................14
Migration and differentiation............................................................................................................15
Programmed cell death.....................................................................................................................15
Synaptic production...........................................................................................................................15
Myelination........................................................................................................................................15
Synaptic pruning................................................................................................................................16
Sensitieve periode voor processen....................................................................................................16
Genen........................................................................................................................................................16
Hoe kan het dat zussen/broers niet identiek aan elkaar zijn?...............................................................18
Mendelian inheritance patterns........................................................................................................18
Onderzoek naar genen.......................................................................................................................19
Huidige onderzoek naar genen..........................................................................................................19
Perceptual development...........................................................................................................................19
, Baby’s voorkeuren voor gezichten ....................................................................................................21
Ontwikkeling van de oren en horen...................................................................................................21
Voorkeursmuziek .............................................................................................................................21
Consonatie vs. Dissonatie .................................................................................................................21
Motor development..................................................................................................................................22
Wat en waarom motorische ontwikkeling?...........................................................................................22
Motorische mijlpalen.............................................................................................................................22
Dynamische systeemtheorieën..............................................................................................................23
Geïntegreerde systemen die gedrag bepalen....................................................................................23
Stimuleren – ontwikkeling proces in stappen verlopen.....................................................................24
Onset walking:...................................................................................................................................24
Cognitive development..............................................................................................................................24
Kritiek op Piaget.................................................................................................................................26
Information processing..........................................................................................................................26
Core-knowlegde.....................................................................................................................................27
Learning.....................................................................................................................................................30
Kan klassieke conditionering helpen?................................................................................................31
Wat is operante/instrumentele conditionering?...............................................................................32
Observational learning...........................................................................................................................33
Intelligence & academic achievement.......................................................................................................33
Sir Francis Galton...................................................................................................................................34
Alfred Binet............................................................................................................................................34
Stanford-Binet Intelligence Scales.....................................................................................................34
Wechsler................................................................................................................................................35
Intelligence Quotient (IQ)......................................................................................................................35
The flynn effect..................................................................................................................................35
Bewijs voor algemene intelligentie?..................................................................................................35
Verschillende soorten intelligentie?..................................................................................................36
Wat is de conclusie tegenwoordig?.......................................................................................................37
Doet intelligentie ertoe?........................................................................................................................38
Wat beïnvloed intelligentie?..................................................................................................................38
Biologische factoren..........................................................................................................................38
Prenatal environment........................................................................................................................39
2
, School................................................................................................................................................39
Poverty/armoede...............................................................................................................................39
Overtuigingen/verwachtingen...........................................................................................................39
Hoe promoot je academische prestatie?...........................................................................................39
Hoogbegaafde kinderen....................................................................................................................40
Language development.............................................................................................................................40
Componenten van taal..........................................................................................................................41
Taalontwikkeling....................................................................................................................................41
Hoe verwerven we taal?........................................................................................................................43
Interacties met andere domeinen.........................................................................................................43
Sociale cognities.................................................................................................................................43
Cognitieve mechanismen:..................................................................................................................43
Individuele verschillen:..........................................................................................................................44
Kritieke perioden...............................................................................................................................44
Individuele verschillen bij het leren van een tweede taal:.................................................................44
Verklaringen voor leeftijdseffecten:..................................................................................................44
...............................................................................................................................................................44
Interacties met contextuele factoren....................................................................................................44
Rol van ouders...................................................................................................................................45
Meertaligheid........................................................................................................................................45
De input van een tweetalig kind is verdeel over twee talen gevolgen voor hun taalontwikkeling? . 45
Waarom en hoe beïnvloed het spreken van meerdere talen cognitieve ontwikkeling?....................46
Take-home messages:...............................................................................................................................46
Prenatale ontwikkeling, week 2
WEIRD science:
Western
Educated
Industrialized
Rich
Democratic
95% van de participant komen uit de westerse wereld à dat is 12% van de wereldpopulatie.
Alle mensen zien anders/verschilt per cultuur à denk aan Müller-Lyer illusion = ßà / >---<
3
, Booschap = ontwikkeling en weten wat normaal is en wat niet, is alleen geldig voor een klein
percentage van de wereldbevolking. Wees voorzichtig met generaliseren van informatie en als
standaard nemen. Ook betekent het dat we moeten streven naar meer diverse steekproeven.
Wat is ontwikkeling?
= specifieke type van verandering
1. Kwalitatief ( qualitative)à hoeveel veranderingen en hoeveel typen cellen veranderen?
2. Opeenvolgend (sequentail) à sommige veranderingen hebben voorgaand een verandering nodig
om de ontwikkeling door te kunnen laten gaan.
3. Cumulatief (cumulative) à één stadium van een verandering in de ontwikkeling kan bouwen op
een ander stadium in de ontwikkeling.
4. Directioneel (directional) à kan progressief en regressief zijn. Tijdens de ontwikkeling kunnen
dingen worden opgebouwd maar ook worden afgebouwd.
5. Multifactorial (multifactioreel) à niet één factor die de koers bepaald in de ontwikkeling. Wel zijn
er belangrijke factoren op specifieke leeftijden, maar er zijn altijd meerdere factoren van invloed
op de ontwikkeling.
6. Individueel (individual) à voor iedereen anders. Momenten waarop bepaalde ontwikkelingen
optreden verschilt per kind, sommige kinderen slaan zelfs sommige ontwikkelingen over.
Vanaf 20 weken in de buik start het vrouwelijke embryo met het aanmaken van eicellen.
Twee typen van cell division :
1. Mitosis = tijdens mitose worden alle genetische materialen binnen een cel gekopieerd en
verspreid over twee sets. Nadat de cell division klaar is zijn er i.p.v. één cel, twee cellen
ontwikkeld met een volledige kopie van je complete genetische code
2. Meioisis = nadat het genetische materiaal is gekopieerd, de dode moederparen in de
chromosomen verbinden zich (crossing over), wat betekent dat ze mixen. Deze splitten tot er vier
codes over zijn met allen een andere combinatie van de genetische code.
= de basis voor genetic variation
Monozygotic twins = single zygote, a fertilized excel (bevrucht) à daarom hebben zij precies
hetzelfde genetische materiaal = genetisch identiek
à nurture doet veel bij uiting van de kinderen, dit maakt dat zij toch verschillen à later dieper op in)
Gothic twins à ontwikkeld vanuit verschillende zygotes à niet genetisch identiek
4 ontwikkeling processen
1. Mitosis: “ordinary” cell division
2. Cell migration: alle cellen die aangemaakt worden, moeten naar de gewenste plek. Cellen kunnen
zichzelf naar een bepaalde positie brengen.
3. Cell differentation: Morula = weinig gespecialeerde stamcel à wordt via celdeling expotentieel
vermenigvuldigt naar grote aantallen en verschillende soorten cellen. Bijv. de blastocyst cel =
worden een deel van de placenta. Andere cellen (pluripotent (Inner Mass Cells)) kunnen geen
deel van de placenta worden, maar zijn in staat om in alle cellen te vormen die een individu bezit.
à super belangrijk voor ontwikkeling
4. Apoptosis: programmed cell death à denk aan handen en voet ontwikkelen in de buik, moeten
loskomen .
4
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur kaylvm. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €7,92. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
