Inhoudsopgave
1. WISKUNDIG DENKEN IN HET ONDERWIJS................................................................................................... 3
1.1 EINDTERMEN EN ONTWIKKELINGSDOELEN...............................................................................................................3
1.2 KERNGEDACHTEN VAN DE EINDTERMEN..................................................................................................................3
1.3 DE DOMEINEN BINNEN DE WISKUNDE....................................................................................................................3
1.4 VERTALING NAAR DE LEERPLANNEN.......................................................................................................................4
2. VISIES OP WISKUNDEONDERWIJS............................................................................................................... 5
2.1 INLEIDING........................................................................................................................................................ 5
2.2 VISIES OP WISKUNDEONDERWIJS...........................................................................................................................5
5.1 INVOEREN VAN HET BEGRIP PROCENTEN...............................................................................................................13
5.2 VERBAND PROCENT-KOMMAGETAL-BREUK............................................................................................................13
5.3 PROCENT ALS DEEL-GEHEEL................................................................................................................................14
5.4 PROCENT ALS OPERATOR...................................................................................................................................14
5.5 PROCENT ALS VERHOUDING/KANS.......................................................................................................................14
7. SCHATTEN VAN HOEVEELHEDEN EN AFRONDEN VAN GETALLEN...............................................................14
1
Emma Matten
, 7.1 SCHATTEN VAN HOEVEELHEDEN..........................................................................................................................14
7.2 AFRONDEN VAN GETALLEN.................................................................................................................................14
1. SOORTEN BEWERKINGEN EN REKENWIJZEN............................................................................................. 15
2. HOOFDREKENEN MET NATUURLIJKE GETALLEN........................................................................................15
In lagere school dieper ingaan op ontwikkeling van wiskundig denken bij kinderen
In kleuterklas al wiskundige activiteiten
Aantal belangrijke uitgangspunten:
Aantal fundamentele wiskundige inzichten, kenniselementen en vaardigheden verwerven
Verworven wiskundige kennis, inzichten en vaardigheden in verband brengen met en
gebruiken in zinvolle concrete situaties
Taal vd wiskunde begrijpen
Onderzoekgerichte houding ontwikkelen die hen kan helpen bij het opsporen en
onderzoeken wiskundige verbanden
Waardevolle zoekstrategieën hanteren om wiskundige problemen op te lossen
Eigen wiskundig denk- en leerprocessen leren sturen en erover reflecteren
Een adequate, constructief-kritische houding ontw tov wiskunde in het algemeen
Een pos houding ontw tov wiskunde als leergebied op school
Bepalen eindtermen > einde lagere school
Ontwikkelingsdoelen -> einde van de kleuterschool
1.2 KERNGEDACHTEN VAN DE EINDTERMEN
Minimumdoelstellingen moeten haalbaar (maatschappelijke evolutie) en noodzakelijk (wiskunde en de
ontwikkeling van kinderen) zijn
WISKUNDE EN DE ONTWIKKELING VAN KINDEREN
Mag niet overladen zijn zodat: basisvaardigheden in ruime mate aanbod komen en zodat voldoende
aandacht en tijd overblijft voor differentiëren en remediëren
Duidelijke relatie leggen met eigenleefwereld kinderen
MAATSCHAPPELIJKE EVOLUTIE
Wij leven in een ingewikkelde, snel evoluerende maatschappij
Het onderwijs wil kinderen zelfredzaam maken
EIGENHEID VAN WISKUNDE EN HAAR TOEPASSINGSGEBIEDEN
Twee belangrijke accenten van huidige visie op wiskundeonderwijs:
1. Wiskundige activiteit
= wiskundige kennis verwerven, ontdekken en voor een deel zelf opbouwen
2. Band met de realiteit
= moeten de band tussen de wiskundige wereld en de werkelijke wereld leren ontdekken
wiskundige problemen laten staren vanuit “realistische” contexten
1.3 DE DOMEINEN BINNEN DE WISKUNDE
3
Emma Matten
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur emmamatten. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €6,19. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
