Garantie de satisfaction à 100% Disponible immédiatement après paiement En ligne et en PDF Tu n'es attaché à rien
logo-home
Les 3: De ontwikkeling van basale numerieke processen en de relatie met rekenvaardigheid €3,49   Ajouter au panier

Notes de cours

Les 3: De ontwikkeling van basale numerieke processen en de relatie met rekenvaardigheid

4 revues
 133 vues  3 fois vendu

Collegedictaat van 46 pagina's voor het vak Cognitieve Psychologie 2 aan de VUB (Slides en notities)

Aperçu 5 sur 46  pages

  • 15 octobre 2016
  • 46
  • 2016/2017
  • Notes de cours
  • Inconnu
  • Toutes les classes
Tous les documents sur ce sujet (12)

4  revues

review-writer-avatar

Par: PieterJan12 • 6 année de cela

review-writer-avatar

Par: luna123 • 6 année de cela

review-writer-avatar

Par: Heli-16 • 6 année de cela

review-writer-avatar

Par: OpdekampS • 7 année de cela

avatar-seller
Jenvdevo
De ontwikkeling van basale numerieke
processen en de relatie met
rekenvaardigheid
Delphine Sasanguie



Inhoudsopgave

1. WAT ZIJN BASALE NUMERIEKE PROCESSEN 2

2. HOE WORDEN BASALE NUMERIEKE PROCESSEN GEMETEN 3
2.1. HOE PEILEN WE NAAR IEMAND ZIJN MAGNITUDE REPRESENTATIE? 3
2.1.1. HABITUATIE 3
2.1.2. VIOLATION-OF-EXPEXTATION PARADIGM 4
2.1.3. CHANGE DETECTION TASK 5
2.1.4. COMPARISON TASK 8
2.1.5. NUMBER LINE ESTIMATION 9
2.1.6. SAME-DIFFERENT JUDGMENT 9
2.1.7. PRIMING TASK 10
2.1.8. ESTIMATION 10
2.1.9. VERVOLG OP COMPARISON EN NUMBER LINE ESTIMATION 10

3. RELATIE MET REKENEN (EN DYSCALCULIE) 19
3.1. DYSCALCULIE 20
3.2. DYSLEXIE EN DYSCALCULIE 20
3.3. MOGELIJKE VERKLARINGEN VOOR DYSCALCULIE 21
3.3.1. DEFECTIVE NUMBER MODULE HYPOTHESIS (BUTTERWORTH, 2005) 21
3.3.2. ACCESS DEFICIT HYPOTHESIS (ROUSELLE & NOËL, 2007) 21
3.3.3. SPACE-NUMBER ASSOCIATIONS (SIEGLER AND COLLEAGUES) 23
3.3.4. BESLUIT 23

4. VERBAND TUSSEN SYMBOLISCHE EN NON-SYMBOLISCHE NUMERIEKE
PROCESSEN 34
4.1. 2 MOGELIJKHEDEN 34
4.2. SASANGUIE ET AL. (QJEP, 2013) 35

5. HET NUMERIEKE BREIN 36
5.1. SASANGUIE ET AL. (NEUROPSYCHOLOGICA, 2013) 37
5.1.1. EXPERIMENT 1 39
5.1.2. EXPERIMENT 2 40
5.1.3. ALGEMENE DISCUSSIE 41
5.1.4. VOORLOPIG VOORSTEL 42

6. RELEVANTIE VOOR DE PRAKTIJK 44
6.1. STUDIES VAN ONZE EIGEN ONDERZOEKSGROEP 45


1

,6.1.1. TABLET GAME TRAINING 45




1. Wat zijn basale numerieke processen
 Numerieke ~ getallen, aantallen, hoeveelheden
o Numeriek slaagt op alles wat met aantallen en hoeveelheden te maken
heeft
 Basaal (vs. complex)
o Basaal slaagt op zeer eenvoudig
 Bv. Je ziet twee borden met koekjes en je moet bepalen op welk bord
de meeste koekjes liggen
 Bv. Inschatten hoeveel balonnen er ongeveer zijn
 Bv. Weten wat arabische cijfers betekenen
 Bv. Als je werkt met dobbelstenen moet je weten hoeveel stappen je
vooruit moet gaan




 Aangeboren systeem om met aantallen te kunnen omgaan, reeds aanwezig
bij baby’s en zelfs dieren: non-symbolische magnitude representatie of
“approximate number system” = SAS (Dehaene, 1997)
o Non-symbolische = aantallen (bv. De koekjes)
o We kunnen daar ongeveer mee omgaan, vandaar noemt het approximate
number system
o Het is aangeboren
 Ook bij apen of kleine visjes

Via opvoeding en onderwijs (komen zij in contact met symbolische eenheden):




 Symbolisch systeem (symbolische magnitude representatie): telwoorden en
Arabische cijfers gelinkt aan of ‘gemapt’ op de non-symbolische magnitude
representative
o Symbolisch is cultureel/aangeleerd


2

, o Telwoorden: Bv. 1 2 3 4 hoedje van papier
o Als we dit leren hebben we een symbolisch magnitude systeem en dat
wordt gemapt op het non-symbolische systeem
 Door die mapping verwerven symbolen een betekenis doordat de non-
symbolische is aangeboren




2. Hoe worden basale numerieke processen gemeten
2.1. Hoe peilen we naar iemand zijn magnitude representatie?
 Bij baby’s: looking-time tasks (= kijktijden gaan analyseren)
o Habituation paradigm
o Violation of expectation
o Change detection tasks
 Bij oudere kinderen (vanaf 4-5 jaar) en volwassenen:
o Comparison tasks
o Number line estimation
o Same-different judgments
o Priming
o Estimation
o …


2.1.1. Habituatie




3

,  Men plaatst baby’s voor een scherm en men laat de baby voortdurend een
scherm zien (= trial) met een aantal (bv. 8)
o Men laat de baby voortduren een scherm met 8 zien
 Daarna komt er een testtrial
o Dit kan opnieuw 8 zijn of een andere hoeveelheid aantonen (bv. 16)
 6 maand oude baby’s zijn in staat om dat te zien
o Dit ziet men aan de hand van hun kijktijden
o Als we een test trial 8 aanbieden wanneer ze hieraan al gehabitueerd zijn
dan gaat deze test trial hem niet meer interesseren
o Naar de trial met een ander aantal gaan ze significant langer kijken
 Zo weten we dat 6 maand oude baby’s getallen met een ratio 1:2 kunnen
onderscheiden
 Hoe ouder de baby wordt hoe moeilijkere ratio’s die gaat kunnen
onderscheiden
o 9 maand oude baby’s kunnen aantallen die in een ratio van 2:3 van elkaar
verschillen onderscheiden


2.1.2. Violation-of-expextation paradigm




4

,  Hierbij gaat men een konijn op het scherm tonen
 Dan gaat er een muur voor het konijn verschijnen waardoor het niet meer
zichtbaar is
 Daarna gaat men een tweede konijn achter de muur laten invoegen
 De baby’s verwachten dat daar twee konijnen zullen achter zitten
 Wanneer de muur neervalt krijgen ze ofwel:
o 2 konijnen
o 1 konijnen (= test trial)
 Ze gaan hiernaar significant langer kijken omdat dit ingaat tegen hun
verwachtingen
 Zo weten we opnieuw dat ze die aantallen van elkaar kunnen
onderscheiden


2.1.3. Change detection task




 Hierbij gaat de baby voor het scherm gezet worden
 In plaats van één stippenpatroon, gaat hij twee stippenpatronen te zien krijgen
o Soms is dit op twee verschillende schermen, maar soms ook op één
scherm
 2 verschillende stromen
o In één van de stromen gaat het aantal telkens gelijk blijven


5

Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:

Qualité garantie par les avis des clients

Qualité garantie par les avis des clients

Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.

L’achat facile et rapide

L’achat facile et rapide

Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.

Focus sur l’essentiel

Focus sur l’essentiel

Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.

Foire aux questions

Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?

Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.

Garantie de remboursement : comment ça marche ?

Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.

Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?

Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur Jenvdevo. Stuvia facilite les paiements au vendeur.

Est-ce que j'aurai un abonnement?

Non, vous n'achetez ce résumé que pour €3,49. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.

Peut-on faire confiance à Stuvia ?

4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)

80467 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours

Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 14 ans

Commencez à vendre!
€3,49  3x  vendu
  • (4)
  Ajouter