Resume
Deel 2 samenvatting Inleiding tot de pedagogische wetenschappen
- Établissement
- Vrije Universiteit Brussel (VUB)
Volledige samenvatting: hoorcolleges, slides, notities, extra lesmateriaal
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Aperçu du contenu
Les 3:Organisatie onderwijs én overdrachtsproces
Beleid
Sekse: emancipatiebeleid jaren ’70
Milieu en herkomst: Onderwijsvoorrang, zorgverbreding à GOK à SES-beleid, NT2,
Voorrangsbeleid Brussel, Brede school (p.32-33
Kwalificatiefunctie: onderwijs-arbeid
Niet per definitie functioneel (1 op 1)
Veelal ‘screening’ op basis van diploma, niet opleiding
Maatschappelijke veranderingen
Van ambacht naar arbeidsdeling en specialisatie…
Technologische ontwikkelingen: cognitief
Andere context: soc-communicatief, soc-normatief, probleemoplossend, creatief…
Nog snellere ontwikkelingen: leren leren etc.
Aansluiting onderwijs-arbeid. Zie o.m. BSO-scholen en bedrijven (stages)
,Voortijdig schoolverlaten
Pedagogische functie
Waarden en normen
Opvoedingstaak van school
Pedagogische functie: combinatie van aandacht voor het ontwikkelen van waarden, het ontwikkelen
van vaardigheden voor waardecommunicatie, en participatie in de schoolcultuur
= ‘waardevormend onderwijs’
Denken over pedagogische functie
,Pedagogische functie
Samenleving:
○ zelfsturing t.a.v. identiteits- en waardeontwikkeling
○ context complexer
, schoolcultuur en docent
Schoolcultuur en docent
relatief grote invloed van individuele docenten, docent kan student mogelijks beïnvloeden in zijn
gedachten en kan zo persoonlijke waarden meegeven met zijn studenten
Knelpunten pedagogische functie
Legitimatie pedagogische functie
verschillende opvattingen, culturen en tradities
Scholen ‘afrekenen’ op pedagogische prestaties
Overladen programma’s
Onvoldoende vaardigheden leraren (opleiding/vorming docenten essentieel)
Momenteel sterke nadruk op (vooral cognitief getinte) eindtermen
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