Resume
Samenvatting Samenavatting boek doeltreffend klasbeheer - omgaan met de klasgroep.
Overzichtelijke samenvatting van hoofdstuk 1 (klasbeheer) en hoofdstuk 2 (middelen voor doeltreffend klasbeheer).
[Montrer plus]
Livre connecté
Titre de l’ouvrage:
Auteur(s):
- Édition:
- ISBN:
- Édition:
Vendeur
S'abonner
Aperçu du contenu
DOELTREFFEND KLASBEHEER – EFFECTIEF OMGAAN METDE KLASGROEP
1. Klasbeheer
1.1Situering, termen en begrippen
1.2De klas als leefmilieu
1.3Kenmerken van een goed klasbeheer
1.4Klasbeheer: vrijheid of controle
2. Middelen voor doeltreffend klasbeheer
2.1Maatregelen en schikken rond controle
2.1.1 Goed overzicht over de klasruimte
2.1.2 Degelijke controle op het lesverloop
2.1.3 Aangepaste klasopstelling
2.1.4 Actieve preventie: toezicht en oogcontact
2.1.5 Gepast tussenkomen op het goede moment: stopgedrag
2.1.6 Bijzondere vormen van stopgedrag
2.2Maatregelen en schikkingen rond tempo
2.2.1 Voor intens leergedrag zorgen
2.2.2 Individualisering inbouwen
2.2.3 Op de beschikbaarheid van de leermiddelen letten
2.2.4 Voor vlotte overgangen zorgen
2.2.5 Krachtige en vlot lopende procedures installeren
2.2.6 Ongewenst gedrag soepel opvangen
2.2.7 Kortom: voor een goede voorbereiding zorgen
2.3Maatregelen en schikkingen rond motivatie
2.3.1 Boeiend lesgeven
2.3.2 Bevestigen
2.3.3 Gepast reageren op fouten en onvolkomen prestaties
2.3.4 Technieken hanteren die de leerlingen onophoudelijk betrekken
2.3.5 Rekening houden met de mogelijkheden van de leerlingen
2.3.6 Rekening houden met de omstandigheden… of er iets aan doen
2.3.7 Rekening houden met de invloed van de zitplaats
2.4Maatregelen en schikkingen rond duidelijkheid
2.4.1 Duidelijke opdrachten rond duidelijkheid
2.4.2 Duidelijke afspraken maken: procedures
2.4.3 Duidelijke afspraken maken: regels
2.4.4 Een model zijn voor de leerlingen
2.4.5 Zich als leider manifesteren
2.4.6 Zorgen voor een goede waarneembaarheid van het klasgebeuren
2.4.7 Duidelijk structuur geven aan les en leerinhoud
2.4.8 Veelvuldig feedback geven/bevestigen (en dus regelmatig
evalueren)
1
, 1 KLASBEHEER
1.1 SITUERING, TERMEN EN BEGRIPPEN
Het treffen van “maatregelen en voorzieningen die noodzakelijk zijn om een
omgeving in het leven te roepen en te handhaven waarin onderwijzen en leren
kunnen plaatsvinden”.
Klasmanagement voorziet met andere woorden in de voorwaarden voor het
leren. Het creëert als het ware de infrastructuur die noodzakelijk is om alle
aandacht te kunnen richten op de doelen van het onderwijs.
Takenvelden: het werk van de leraar:
1. Beheer van ruimte en tijd
- Ruimtelijke organisatie die (samen)werken mogelijk maakt, en voor
een efficiënt les- en dagverloop kan zorgen.
- Het gaat om: klasinrichting, de opstelling en verdeling van de
leerlingen, verplaatsingen, ordening van de verschillende
activiteiten, de administratieve kant (afwezigheden, agenda…)
2. Ordehandhaving
- Orde in de klas en sociale instelling van de leerlingen.
- Beheer van tijd en ruimte hebben hier een grote invloed op.
3. Motivatie, activeren en richten van de aandacht
- Het aansturen en begeleiden van leerprocessen.
- De nodige ontvankelijkheid creëren bij de leerlingen zoals bv.:
motivatieprincipe.
4. Systematische vormende beïnvloeding
- De primaire taak van de leerkracht.
- Gericht op een verrijking van kennis, vaardigheden en attitudes =>
het vergroten van de handelingsbekwaamheid van de leerlingen.
Taxonomische trappen: het werk in elk veld steunt op de
inspanningen gedaan in het voorafgaande veld.
Deze takenvelden doen een beroep op sociaal-psychologische
inzichten en agogische vaardigheden bij de leraar.
Taakgerichtheid: gericht zodat het onderwijsleerproces alle kansen krijgt:
Wordt afgemeten aan de mate waarin de leerlingen openstaan voor de geboden
vormingskansen. Dat openstaan wordt vertaald als taakgerichtheid.
- Dit wordt van buitenaf ingesteld door een leerkracht die leerlingen
tracht te boeien en hun aandacht richt. (= verschil met
betrokkenheid want dit komt van binnenuit).
- Taakgerichtheid is een bemiddelende gerichtheid, via externe
motivatie.
- Oplettendheid wordt ook als extern gemotiveerd opgevat.
Taakgerichtheid valt moeilijk te meten dus wordt er gewerkt met
2
, - Taakgerichte leertijd: men meet de tijd dat de leerlingen op hun
werk zijn gericht.
- Bij individuele taken ligt dit lager dan een klassikale
groeperingsvorm.
1.2 DE KLAS ALS LEEFMILIEU
Goed klasbeheer is niet mogelijk zonder een duidelijke kijk op wat zich in de klas
afspeelt. Het is essentieel om niet te vergeten dat het gaat om een groep van
kinderen die meestal niet uit vrije wil samen zijn, in bezigheden die ze niet direct
zelf zouden kiezen.
Kenmerken van de klas als leefmilieu (Doyle)
1. Multidimensionaliteit
- Er spelen zich verschillende gebeurtenissen en processen af in een
klas. In extreme gevallen kan elke leerling met iets anders bezig
zijn.
- Iedereen heeft verschillende interesses of intenties.
2. Gelijktijdigheid
- Veel gebeurtenissen spelen zich tegelijkertijd af. Dit heeft als gevolg
dat de leerkracht over tegelijk moet zijn.
- Tijdens het lesgeven moet de lk niet alleen de leerinhoud
overbrengen, maar ook letten of de leerlingen nog aandachtig zijn,
de klas controleren op storend gedrag…
3. Onmiddellijkheid
- Er wordt verwacht van de lk dat deze onmiddellijk kan reageren op
zich voordoende situaties.
4. Onvoorspelbaarheid
- Onverwachte antwoorden van leerlingen, storende voorvallen…
- Deze onvoorspelbaarheid zo veel mogelijk proberen in te perken.
5. Openbaarheid
- Iedere interactie tussen de lk en de lln wordt opgemerkt en heeft
zijn effect op de verwachtingen van de anderen.
6. Geschiedenis
- De klasgroep is vaak al meerdere jaren samen, dit heeft
gemeenschappelijke ervaring geschept.
- Zowel inspelen op de voorgeschiedenis van de klasgroep, als die van
de lln individueel.
Leerlingen genieten in het leven buiten de school van een zekere zelfstandigheid
en autonomie door sociale media. Dit speelt ook een rol in het al dan niet graag
naar school gaan.
Problemen met het traditionele schoolsysteem:
- De eisen ten aanzien van de leerprestaties
- Het verplichte karakter van de bezigheden
- Beperkt medezeggenschap
- …
3
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur lauratrap. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €9,99. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
Peut-on faire confiance à Stuvia ?
4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)
80364 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours
Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 14 ans