Dit is een samenvatting van alle hoorcolleges, Q&A's, werkgroepen en literatuur van het vak 'Klinische ontwikkelingspsychologie', gegeven op de Universiteit Utrecht ().
Openingscollege
Het probleem ontstaat door een (ongewenste) variant van de ontwikkeling individuele variatie,
ontwikkeling is zelden zonder ‘problemen’ (te veel, te traag, niet leeftijdsadequaat, etc.), met
negatieve gevolgen voor welzijn, functioneren en verdere ontwikkeling.
We moeten de normale ontwikkeling begrijpen om het ontstaan van een probleem te begrijpen
en vice versa.
Equifinality: een zelfde probleem kan verschillende oorzaken hebben, dus hebben ook verschillende
behandelingen nodig.
Multifinality: een zelfde risicofactor kan leiden tot verschillende problemen, dus het is altijd nodig
om het hele systeem te begrijpen (ouders, gezin, leeftijdsgenoten, buurt, etc.)
Transactionele modellen
Leeftijd is belangrijk
Wat is diagnostiek?
NIET: het vaststellen van een ziekte of stoornis
WEL: het hele proces van intake tot behandeling: het stellen van goed vragen, goede
onderbouwing van keuzes en conclusies en afwegingen daarbij diagnostiek is besliskunde.
Diagnostische cyclus:
1. Intakegesprek
o Er zijn meerdere verschillen tussen de intake bij kinderen/adolescenten en volwassenen:
, o Aanmelding:
Rechtsposities
Er is informatieplicht bij beide ouders en er moet toestemming gevraagd worden voor het
opvragen van informatie elders.
2. Klachtenanalyse
o Gerichte vragen van klachten en hulpvragen van betrokkenen expliciteren concrete
voorbeelden en specifiek gedrag in specifieke situaties. Altijd controleren of je het begrijpt
door samen te vatten tijdens het gesprek.
o Handelingsgerichte diagnostiek: niet ‘wat heeft de cliënt?’, maar ‘wat heeft de cliënt
nodig?’:
3. Probleemanalyse
o Vertalen van de klachten van de cliënt naar professionele beschrijvingen van die
problematiek
o Door middel van:
Clusteren: het bij elkaar zetten van probleemgedragingen uit het zelfde
ontwikkelingsdomein. De clusters moeten specifiek waarneembare gedrag
beschrijven (niet cognities of interpretaties van gedrag). Ook moet het gaan over het
gedrag van de cliënt (dus bijv. niet gepest worden).
Ernsttaxatie: hoe bepaal dat?
Opstellen en toetsen van onderkennende hypotheses
Eventuele DSM-5 classificatie doel: overeenstemming creëren, zorgen voor
bruikbaarheid in de klinische praktijk en voor onderzoek. Beperkingen DSM voor K&J:
beperkte interbeoordelaars betrouwbaarheid, nog te weinig gericht op K&J periode
en categorisch indelen kan het soms ook lastig maken (bijv. als een kind net niet
voldoet aan alle criteria).
o ASEBA lijsten: bij de ASEBA lijsten worden al clusters van probleemgedrag gemaakt en de
normering geeft ook een indicatie van ernst.
o Onderkennende / beschrijvende hypothese: welke DSM-5 omschrijving beschrijft de
problematiek het best?
4. Verklaringsanalyse
o Het verklaren van clusters ‘De probleemgedragingen in cluster X, zijn veroorzaakt / in
stand gehouden / versterkt door factor Y’.
o Toetsen verklarende hypothesen: onderbouwen met literatuur is hier ook sprake van bij
mijn cliënt?
, o Goed bedenken of de hypothese relevant is voor de cliënt!
o Diagnostisch denkschema (transactioneel model): hier staan alleen de aangenomen
hypotheses (en wat al bekend was) in. Een voorbeeld van een voorlopig schema:
5. Indicatieanalyse en advisering
o Het matchen van onderwijs, opvoeding en andere hulpverlening op de behoeften van het
kind (en omgeving) denken aan wensen en attributies uit intake en al aanwezige
factoren en relaties.
o Bij de keuze van interventie gebruik je ook wetenschappelijke kennis.
6. Interventie
o Behandelplan opstellen: wat is het beoogde effect? Wanneer en hoe evalueren?
Werkgroep 1
Uitgangspunten HGD:
1. Doelgericht werken
2. Transactioneel kader hanteren (gezin, school, peers, etc.)
3. Samen met de cliënt en cliëntsysteem werken
4. Het positieve van het cliëntsysteem ook benutten (niet alleen naar problemen kijken)
5. Systematisch en transparant werken
Intake handelsgerichte diagnostiek (HGD; artikel)
1. Persoonsgegevens
2. Reden aanmelding
3. Klachten
4. Positieve aspecten
5. Hulpvragen
6. Wensen en verwachtingen betrokkenen
7. Attributies over oorzaak
8. Relevante voorgeschiedenis en genomen maatregelen
9. Vertaling hulpvraag/wensen naar vraagstelling, diagnostisch scenario
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur Silkeverboom. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €5,48. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
