Resume
Samenvatting Inleiding in de SPP deel O. Demets
- Établissement
- Katholieke Hogeschool VIVES (VIVES)
Samenvatting Inleiding in de SPP deel O. Demets
[Montrer plus]
Vendeur
S'abonner
Aperçu du contenu
INLEIDING IN DE SCHOOL- &PEDAGOGISCHE PSYCHOLOGISCHE
SECTOR
SAMENVATTING DEEL O. DEMETS (2021-2022)
,Inhoud
1. Contextueel referentiekader ........................................................................................................................ 5
A) Inleiding .................................................................................................................................................... 5
B) Uitgangspunten en basisbegrippen uit het contextueel begeleiden ....................................................... 5
1. Vier dimensies (hebben een invloed op relaties tussen mensen) ....................................................... 5
Eerste dimensie: de feiten........................................................................................................................ 5
Tweede dimensie: de psychologie ........................................................................................................... 5
Derde dimensie: de interacties ................................................................................................................ 5
Vierde dimensie: de relationele ethiek (existentieel-ethisch) ................................................................. 6
Samenhang tussen de 4 dimensies .......................................................................................................... 6
2. Loyaliteit ............................................................................................................................................... 7
Het begrip ................................................................................................................................................. 7
Primaire en verworven loyaliteit .............................................................................................................. 7
Horizontale en verticale loyaliteit ............................................................................................................ 7
Problemen gerelateerd aan loyaliteit: wnr verbondenheid leidt tot gebondenheid .............................. 7
3. Roulerende rekeningen en een destructief recht ................................................................................ 8
Roulerende rekening ................................................................................................................................ 8
Destructief recht....................................................................................................................................... 8
C) Grondhoudingen en handelwijzen ........................................................................................................... 8
1. Meerzijdige partijdigheid ..................................................................................................................... 8
2. Erkenning geven ................................................................................................................................... 8
3. Het gebruik van hulpbronnen .............................................................................................................. 9
4. Ontschuldigen ≠ vergeven ................................................................................................................... 9
5. Het belang van de actie ........................................................................................................................ 9
6. De factor tijd en het moratorium ......................................................................................................... 9
D) Genogrammen en ecogrammen. Een heldere kijk op gezinnen. ........................................................... 10
1. Ingewikkelde gezinssystemen ............................................................................................................ 10
2. Genogram onmisbaar ......................................................................................................................... 10
3. Wat is een genogram en een ecogram?............................................................................................. 10
4. Waarom genogrammen en ecogrammen tekenen ............................................................................ 10
Instrument in het proces van de hulpverlening ..................................................................................... 11
Communicatiemiddel tussen cliënten en hulpverlener ......................................................................... 11
Instrument voor verslaggeving ............................................................................................................... 11
Instrument voor communicatie tussen welzijnswerkers ....................................................................... 11
Het genogram als beeldverhaal ............................................................................................................. 11
Instrument van de meerzijdige partijdigheid ......................................................................................... 11
1
, Het genogram als doel op zich ............................................................................................................... 11
2. IJH ............................................................................................................................................................... 12
A) Rechten en plichten van minderjarigen in België .................................................................................. 12
1. Decreet Rechten van de Minderjarige in de jeugdhulp (DRM) .......................................................... 12
Wat? ....................................................................................................................................................... 12
Voor wie?................................................................................................................................................ 12
Doel?....................................................................................................................................................... 12
Kenmerken ............................................................................................................................................. 12
Toepassingsgebied ................................................................................................................................. 13
DRM: De Rechten (brochure Tzitemzo).................................................................................................. 13
2. Decreet Integrale Jeugdhulp (IJH) ...................................................................................................... 13
Situering ................................................................................................................................................. 13
Uitgangspunten IJH ................................................................................................................................ 13
Agentschap OPGROEIEN......................................................................................................................... 14
Partners binnen Jeugdhulp..................................................................................................................... 14
Cliënt- en resultaatgerichte doelstellingen → 6 krachtlijnen (zie brochure) ......................................... 14
Krachtlijnen ............................................................................................................................................ 15
3. Zorgzame/zorgbrede scholen..................................................................................................................... 22
A) Het M-decreet ........................................................................................................................................ 22
1. Van segregatie naar inclusie............................................................................................................... 22
2. Continuüm van zog in de leerlingbegeleiding .................................................................................... 23
Fase 0: Brede basiszorg .......................................................................................................................... 23
Fase 1: Verhoogde zorg .......................................................................................................................... 23
Fase 2: Uitbreiding van zorg ................................................................................................................... 24
Fase 3: Individueel aangepast curriculum (IAC)→ zie punt 5 (verder) .................................................. 24
3. Redelijke aanpassingen ...................................................................................................................... 24
4. Het centrum voor leerlingbegeleiding (CLB) → werkt vraaggestuurd ............................................... 25
5. Het individueel aangepast curriculum (IAC) ....................................................................................... 26
6. Types buitengewoon onderwijs ......................................................................................................... 26
7. Opleidingsvormen .............................................................................................................................. 26
B) Decreet Leersteun (vanaf 1 september 2022) ....................................................................................... 27
1. Doelstelling decreet leersteun ........................................................................................................... 27
2. Krachtlijnen decreet leersteun ........................................................................................................... 27
C) De inclusieve leeromgeving.................................................................................................................... 28
1. Definiëring .......................................................................................................................................... 28
2. Wat kenmerkt inclusief onderwijs ..................................................................................................... 28
2
, D) Universal Design for Learning................................................................................................................. 29
1. UDL, een inleiding............................................................................................................................... 29
2. Drie vragen als houvast ...................................................................................................................... 29
3. Waarom UDL? .................................................................................................................................... 29
4. UDL en het zorgcontinuüm ................................................................................................................ 29
5. Illustratief UDL en Handelingsgericht werken.................................................................................... 29
4. Leerlingbegeleiding (uitdagingen van de 21ste eeuw) ................................................................................ 30
A) Coördinatie van zorg in het basisonderwijs ........................................................................................... 30
1) Zorgcoördinatie .................................................................................................................................. 30
Coördinatie op schoolniveau, desgevallend op het niveau van de scholengemeenschap .................... 30
Niveau van de ondersteuning voor het handelen van de leerkrachten................................................. 30
Niveau van het begeleiden van leerlingen ............................................................................................. 30
2) Een specifieke invulling van zorg: “de zorgcoördinator” ................................................................... 30
3) Een handelingsgericht multidisciplinair overleg (MDO)..................................................................... 31
Begripsomschrijving ............................................................................................................................... 31
Schematische voorstelling MDO ............................................................................................................ 31
Opbouw MDO......................................................................................................................................... 31
4) Zoeken naar afstemming tussen de taak binnen de zorgcoördinatie en het CLB.............................. 32
Afspraken tussen CLB en zorgcoördinator ............................................................................................. 32
B) Coördinatie van zorg in het secundair onderwijs ................................................................................... 32
1. Cel leerlingenbegeleiding ................................................................................................................... 32
2. Interne leerlingbegeleiders ................................................................................................................ 32
3. (Begeleidings-)klassenraad ................................................................................................................. 32
C) Consultatieve leerlingbegeleiding .......................................................................................................... 33
1. Essentiële kenmerken van de methodiek → Zie artikel caleidoscoop (Toledo) ................................ 33
2. Consultatieve leerlingbegeleiding in een notendop .......................................................................... 33
3. De drie rollen van de begeleider ........................................................................................................ 34
D) Contextuele leerlingbegeleiding ............................................................................................................ 34
1. Ieders eigen context ........................................................................................................................... 34
2. De verbanden binnen de driehoek ..................................................................................................... 34
3. De contextuele rol van de leerkracht ................................................................................................. 35
4. Meerzijdige partijdigheid ................................................................................................................... 35
5. Erkenning............................................................................................................................................ 35
6. Dialoog................................................................................................................................................ 35
7. Hulpbronnen ...................................................................................................................................... 36
8. Over het belang van teamwerk en de totaalopvatting van de school ............................................... 37
3
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur NikkiShop12. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €3,49. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
Peut-on faire confiance à Stuvia ?
4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)
79202 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours
Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 14 ans