***Leren en Ontwikkelen B (verkorte educatieve bachelor)
Deze samenvatting combineert alle informatie van de uitgeschreven cursus en de Powerpoints. Er staan ook oefenvragen in gebaseerd op de doelstellingen van het vak om te helpen met studeren. Er wordt gebruik gemaakt van afbeeldingen, schema's...
SAMENVATTING LEO B
Inhoud
DEEL 1: Leerlingenbegeleiding .............................................................................. 4
Doelstellingen............................................................................................... 4
1. Leerlingenbegeleiding: visie ........................................................................ 4
2. Begeleidingsdomeinen van leerlingenbegeleiding ............................................... 5
2.1. Onderwijsloopbaan ............................................................................. 6
2.2. Psychisch en sociaal functioneren ........................................................... 6
2.3. Leren en studeren .............................................................................. 7
2.4. Preventieve gezondheidszorg ................................................................. 7
3. Actoren van de leerlingenbegeleiding ............................................................ 8
3.1. Leerlingen en ouders ........................................................................... 9
3.2. De school ......................................................................................... 9
3.3. Centrum voor leerlingenbegeleiding ....................................................... 10
3.4. Pedagogische begeleidingsdienst ........................................................... 11
3.5. Ambtsgeheim en beroepsgeheim in het onderwijs ....................................... 11
4. Het M-decreet: op weg naar meer inclusie ..................................................... 11
4.1. Waar komt het M-decreet vandaan? ........................................................ 12
4.2. De kern van het M-decreet ................................................................... 15
4.3. Van het M-decreet naar het decreet leersteun ........................................... 19
5. Handelingsgericht werken (M-decreet in de praktijk) ......................................... 22
5.1. Onderwijsbehoeften staan centraal ........................................................ 22
5.2. Het gaat om afstemming en om wisselwerking ........................................... 24
5.3. De leerkracht doet ertoe! .................................................................... 24
5.4. Positieve aspecten zijn van groot belang .................................................. 25
5.5. We werken constructief samen .............................................................. 25
5.6. Ons handelen is doelgericht ................................................................. 26
5.7. De werkwijze is systematisch en transparant ............................................. 26
6. Het zorgcontinuüm (organisatie van zorg) ...................................................... 27
6.1. Fase 0: brede basiszorg ....................................................................... 29
6.2. Fase 1: verhoogde zorg ....................................................................... 30
6.3. Fase 2: uitgebreide zorg ...................................................................... 32
6.4. Fase 3: individueel aangepast curriculum (IAC) .......................................... 33
6.5. Geen exacte wetenschap ..................................................................... 33
Deel 2: Integrale jeugdhulpverlening ..................................................................... 35
Doelstellingen.............................................................................................. 35
1
,samenvatting door Kimia
1. Hoe werkt Integrale Jeugdhulpverlening? ....................................................... 35
1.1. Rechtstreeks toegankelijke jeugdhulp (RTH) ............................................. 37
1.2. Niet-rechtstreeks toegankelijke jeugdhulp (NRTH) ...................................... 37
Deel 3: Jongeren met nood aan verhoogde zorg ........................................................ 39
Doelstellingen.............................................................................................. 39
1. Verschillen in ontwikkeling zijn normaal! ....................................................... 39
2. Problemen met leren en ontwikkelen ............................................................ 40
3. Ontwikkelingsprobleem of ontwikkelingsstoornis? ............................................. 41
4. Welke ontwikkelingsstoornissen zijn er? ......................................................... 42
5. Hoe vaak komen ontwikkelingsstoornissen voor? ............................................... 42
6. Aard en oorzaken van ontwikkelingsstoornissen................................................ 43
6.1. Enkelvoudig tekortmodel ..................................................................... 43
6.2. Problemen met het enkelvoudig tekortmodel ............................................ 44
6.3. Ontwikkelingsstoornissen als mogelijk gevolg van meervoudig tekort ................ 45
7. De diagnose van een ontwikkelingsstoornis ..................................................... 46
7.1. Wie stelt de diagnose? ........................................................................ 46
7.2. Het belang van een vroege diagnose ....................................................... 46
DEEL 4: Ontwikkelingsstoornissen uitgediept............................................................ 47
Doelstellingen.............................................................................................. 47
1. Leerstoornissen ...................................................................................... 47
1.1. Leerstoornis vs. leermoeilijkheid ........................................................... 47
1.2. Definitie ......................................................................................... 48
1.3. Dyslexie ......................................................................................... 48
1.4. Dyscalculie ...................................................................................... 50
1.5. Begeleiding ..................................................................................... 53
1.6. Ondersteuningsvormen ....................................................................... 54
2. Hoogbegaafdheid .................................................................................... 55
2.1. Definitie ......................................................................................... 55
2.2. Primaire kenmerken ........................................................................... 56
2.3. Secundaire kenmerken ........................................................................ 56
2.4. Hoogbegaafdheid en ontwikkelingsstoornissen ........................................... 57
2.5. Begeleiding ..................................................................................... 57
3. Autismespectrumstoornis (ASS) ................................................................... 57
3.1. Definitie ......................................................................................... 57
3.2. Primaire kenmerken ........................................................................... 58
3.3. Fenotypes ....................................................................................... 59
3.4. Secundaire kenmerken ........................................................................ 59
3.5. Prevalentie en comorbiditeit ................................................................ 59
DEEL 1: Leerlingenbegeleiding
Doelstellingen
Je kan…
> de visie op leerlingenbegeleiding toelichten
> de verschillende domeinen binnen leerlingenbegeleiding omschrijven
> een concreet voorbeeld voor de verschillende begeleidingsdomeinen geven
> als vakleerkracht en lid van een schoolteam een aanzet geven tot het concreet
uitwerken van een begeleidingsplan (proactief, preventief en curatief) met
betrekking tot de vier domeinen
> de taken en verantwoordelijkheden van de verschillende actoren in de
leerlingenbegeleiding verwoorden
> de werking van het CLB uitleggen
> het verschil tussen beroepsgeheim en ambtsgeheim toelichten
> de krachtlijnen van het M-decreet uitleggen
> de structuur van het buitengewoon onderwijs toelichten
> voorbeelden geven van redelijke aanpassingen binnen het gewoon onderwijs
> de uitgangspunten van handelingsgericht (HGW) toelichten en verduidelijken met
voorbeelden
> het belang van het zorgcontinuüm voor de realisatie van het M-decreet toelichten
> de verschillende fases van het zorgcontinuüm onderscheiden
> de rol van de verschillende actoren binnen het zorgcontinuüm uitleggen
> verwoorden hoe op school-, klas- en leerlingenniveau proactief, preventief en
curatief opgetreden kan worden t.o.v. jongeren met problemen a.d.h.v. het
zorgcontinuüm
1. Leerlingenbegeleiding: visie
Licht de visie op leerlingenbegeleiding toe.
Wat? ‘Leerlingenbegeleiding vertrekt steeds vanuit het functioneren van de
leerling op school en draagt bij tot het functioneren in de schoolse én
maatschappelijke context. Dit alles met als doel de totale ontwikkeling
van de leerling, het verhogen van de gekwalificeerde uitstroom en het
realiseren van gelijke onderwijskansen. De focus ligt op het welbevinden
van alle leerlingen, nu en in de toekomst. Het is het geheel van
preventieve en curatieve acties op het vlak van
onderwijsloopbaanbegeleiding, leren en studeren, psychosociaal
functioneren en preventieve gezondheidszorg. De begeleiding richt zich op
één van deze vier domeinen of op een combinatie ervan. De acties worden
uitgevoerd ter ondersteuning van de persoonlijke, sociale en culturele
ontplooiing van leerlingen’
Waarom? 1) jongeren optimale ontwikkelingskansen bieden
2) aandacht besteden aan welbevinden van jongeren tijdens hun
schoolloopbaan
4
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur Kimssf. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €9,89. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
