Resume
Samenvatting Onderzoeksmethoden En Technieken I
- Établissement
- Vrije Universiteit Brussel (VUB)
Volledig samenvatting van de HOC lessen, geen WPO's, heb zelf hiermee een 15/20 behaald!
[Montrer plus]
1 vérifier
Par: sanniarauf • 5 mois de cela
Aperçu du contenu
OMT 1: psychometrie,Table of Contents
1. Wat is een psychologisch test? ..................................................................................6
2. Geschiedenis van psychologische testen ....................................................................7
Vroege vormen van testing: ..................................................................................................... 7
De experimentele psychologie.................................................................................................. 8
Belangrijke figuren ................................................................................................................... 8
Binet-Simon test ...................................................................................................................... 9
De Stanford-Binet test............................................................................................................ 10
Misbruik van de intelligentietesten ........................................................................................ 10
Invloed van WO I en WO II ..................................................................................................... 11
3. Verschillende vormen van psychologische testen .........................................................11
Intelligentie tests ................................................................................................................... 11
Neuropsychologische tests ..................................................................................................... 11
Persoonlijkheidstests ............................................................................................................. 12
Individuele versus groepstests................................................................................................ 13
Operationaliseren van constructen ......................................................................................... 13
Meten ................................................................................................................................... 13
Eigenschappen van getallen ................................................................................................... 14
Meeteenheden ...................................................................................................................... 14
Additiviteit ............................................................................................................................ 15
Meetschalen .......................................................................................................................... 15
4. Individuele verschillen en verbanden ...........................................................................16
Variabiliteit............................................................................................................................ 16
Verdeling van waargenomen scores (vb. neuroticisme) ........................................................... 16
Karakteristieke waarden ........................................................................................................ 17
Karakteristieke waarden van positie ...................................................................................... 17
Karakteristieke waarden van spreiding ................................................................................... 18
Verdeling van waargenomen scores ....................................................................................... 18
Verband tussen neuroticisme en stress ................................................................................... 19
Covariantie ............................................................................................................................ 19
Correlatie .............................................................................................................................. 20
Verband tussen dichotome variabelen: Lambda ...................................................................... 20
Verband tussen variabelen ..................................................................................................... 22
Normaalverdeling .................................................................................................................. 22
Verdeling neuroticisme & stress ............................................................................................. 23
2
, Gebruik maken van normaalverdeling .................................................................................... 23
Standaardnormale tabel 2 (zie SNT1 in statistiek formularium) ............................................... 24
5. Transformatiemeetwaarden .......................................................................................24
Absolute transformatiemeetwaarden ..................................................................................... 24
Toevallig vergelijkende transformatiemeetwaarden ............................................................... 25
Genormaliseerde standaardmeetwaarden (tabel) ................................................................... 26
Genormaliseerde stanines ...................................................................................................... 27
Normen ................................................................................................................................. 27
6. Betrouwbaarheid ........................................................................................................28
Voorbeeld.............................................................................................................................. 28
Klassieke test theorie ............................................................................................................. 28
Toevallige meetfouten ........................................................................................................... 28
Assumpties klassieke test theorie ........................................................................................... 29
Variantie van meetfouten ...................................................................................................... 29
Bewijs dat si2= st2 + se2............................................................................................................. 30
4 manieren om naar betrouwbaarheid (= R XX’ ) te kijken ......................................................... 30
Manier 1: Verhouding true score variantie en geobserveerde score variantie .......................... 30
Manier 2: Lage meetfout variantie.......................................................................................... 31
Manier 3: Gekwadrateerde correlatie tussen geobserveerde scores en true scores .................. 32
Manier 4: Lage gekwadrateerde correlatie tussen geobserveerde scores & meetfouten........... 32
De standaardmeetfout (= se) .................................................................................................. 32
De standaard meetfout: voorbeeld ......................................................................................... 33
Parallele testen ...................................................................................................................... 33
7. Betrouwbaarheid schatten ..........................................................................................34
Even herhalen… ..................................................................................................................... 34
1. Parallelle testen betrouwbaarheid ................................................................................. 34
Illustratie carry-over effect ..................................................................................................... 35
Parallelle testen betrouwbaarheid: conclusie ......................................................................... 35
2. Test-hertest betrouwbaarheid........................................................................................ 36
3. Interne consistentie betrouwbaarheid ............................................................................ 36
3.1. Split-half betrouwbaarheid ........................................................................................ 37
3.2. Ruwe Cronbach alpha ...................................................................................................... 37
3.3. Gestandaardiseerde Cronbach alpha .......................................................................... 38
3.4. Kuder-Richardson 20 .................................................................................................. 38
Factoren die betrouwbaarheid beïnvloeden ........................................................................... 39
3
,8. Validiteit.....................................................................................................................40
Wat is validiteit...................................................................................................................... 40
Bewijzen voor validiteit .......................................................................................................... 40
1. Inhoud van de test ......................................................................................................... 41
2. Interne structuur van de test .......................................................................................... 41
3. Antwoord processen ...................................................................................................... 42
4. Verbanden met andere variabelen ................................................................................. 42
5. Gevolgen van de test...................................................................................................... 43
Validiteit versus betrouwbaarheid.......................................................................................... 44
9. Validiteit schatten.......................................................................................................44
Verbanden met andere variabelen ......................................................................................... 45
Factoren die validiteitscoëfficiënten beïnvloeden ................................................................... 47
Toepassing op data van survey die jullie invulden ................................................................... 49
10. Respons bias .............................................................................................................50
Wat is respons bias ................................................................................................................ 50
Vormen van respons bias ....................................................................................................... 50
Omgaan met respons bias ...................................................................................................... 53
11. Item analyse .............................................................................................................57
Item-moeilijkheidsindex (pi)................................................................................................... 57
Item-betrouwbaarheidsindex (siriT)......................................................................................... 57
Item-validiteitsindex (siriC) ...................................................................................................... 58
Item-discriminatieindex (d) .................................................................................................... 58
Meerkeuze items ................................................................................................................... 58
12. Item respons theorie .................................................................................................58
.............................................................................................................................................. 58
1 Parameter Logistisch model................................................................................................. 58
2 Parameter Logistisch model ................................................................................................ 59
3 Parameter Logistisch model................................................................................................. 60
Graded Respons model .......................................................................................................... 60
Item informatie en test informatie ......................................................................................... 61
IRT (item test theorie) versus KTT (klassieke test theorie) ....................................................... 62
TIPI – Extraversie items .......................................................................................................... 62
13. Test accuraatheid & kwaliteit ....................................................................................63
Test accuraatheid (accuraatheid van diagnose) ....................................................................... 63
COTAN richtlijnen (Commissie Testaangelegenheden Nederland)............................................ 65
4
,5
, 1. Wat is een psychologisch test?
Psychologische testen zijn instrumenten van psychologen dat gebruikt worden voor een onderzoek,
daarom is het belangrijk dat je de psychometrische kwaliteit van de testen kan inschatten
Psychometrie = wetenschappelijk studie van de kwaliteit van psychologische metingen
Psychologische testing ≠ psychologisch assessment
→ Testing = eenvoudig proces waarbij de test wordt afgenomen en men tot een specifieke score op
de test komt
→ Assessment = complexe proces waarbij meerdere testen worden afgenomen, aangevuld met info
uit andere bronnen zoals interviews en observaties, om zo tot een holistisch beeld te komen over
het functioneren van een persoon
Psychologische test = een systematische procedure om het gedrag van 2 of meer personen te
vergelijken (inter-individuele verschillen, verschillen tussen personen), of om het gedrag van een
persoon op verschillende momenten te vergelijken (intra-individuele verschillen, verschillen binnen
die persoon)
Enkele kenmerken van een psychologisch test:
1. Ze gebruiken gestandaardiseerde procedures
→ Om items, vragen, opdracht te kiezen
→ Om de test te kunnen afnemen
→ Om de antwoorden op de test te kunnen scoren en interpreteren
Objectieve scoring: ‘juiste’ antwoord is op voorhand al bepaald
Subjectieve scoring: bv. Rorschachtest, conclusie van de test is
afhankelijk van de interpretatie van de testleider
2. Ze leveren een staal (steekproef) van gedrag op
→ Een test bestaat uit een bepaalde # items (= vragen/stellingen/opdrachten)
→ Een stelling kan veel vragen hebben, selectie van deze items is dus cruciaal, ze moeten
een representatief "staal" van gedrag meten
→ Deze items moeten niet noodzakelijk een rechtstreekse afspiegeling zijn van het
gemeten gedrag bv. “hoeveel glazen water drink je” = depressie-test
3. Ze leveren een testscore op
→ Thorndike: “als een fenomeen bestaat, dan zal het in een bepaalde mate bestaan”
→ McCall: “als iets in bepaalde mate bestaat, dan kan je het ook gaan meten”
→ Met een test willen we een bepaald psychologisch kenmerk (construct) meten
(bv. intelligentie, creativiteit,depressie)
→ Men gaat er van uit dat elke persoon dit kenmerk in zekere mate bezit
→ Een testscore = een schatting van de "hoeveelheid" waarin dit kenmerk aanwezig is bij
een persoon
→ Elke testscore bevat een zekere meetfout: X = T + e
X = testscore die je observeert met je test
T = truescore, werkelijke mate
e = error, meetfout
4. Ze maken gebruik van normen
→ Stel dat je een score 130 op een intelligentietest uitkomt. Hoe moet je dit interpreteren?
6
, → Normen = een samenvatting van testresultaten voor een grote steekproef die
representatief is voor een populatie
→ Maar, niet elke test heeft normen! Hangt af van het doel van de test
Norm-referenced test = normen worden gebruikt bij het interpreteren van de test dmv
vergelijking
Criterion-referenced test = scoren worden vergelijkt met een bepaalde criterium bv. 50%
behalen om door te zijn voor je examen
5. Ze voorspellen gedrag buiten de test
→ Uiteindelijk doel is niet om te voorspellen hoe iemand scoort op de test zelf, maar hoe
iemand zich zal gedragen buiten de test omstandigheden
→ bv. "Rorschach en eyes-peering-out"
2. Geschiedenis van psychologische testen
3 algemene periodes:
1897 = periode van de experimentele psychologie
Rond 1900 = Binet & Simon
20e eeuw = evolutie van testontwikkeling door WO2
Vroege vormen van testing:
1. China - 2200 BC
→ Ambtenaren van Chinese overheid werden driejaarlijks
getest in een kleine, afgesloten ruimte (= aandacht voor
test omstandigheden!)
→ Onderwerpen die aan bod kwamen:
Civiel recht
Militaire strategie
Landbouwkunde
Boekhouding
Geografie
→ Testafname duurde één volledige dag en nacht (24h)
→ Slechts 1-7% slaagde, testten hun capaciteit
2. Physiognomie
= psychologische kenmerken afleiden uit het uitzicht van een persoon
(bv. aangezicht)
→ "Hair that hangs down without curling, if it be of a fair complexion, thin,
and soft withal, signies a man to be naturally fainthearted, and of a weak
body but of a quiet and harmless disposition. Hair that is big, and thick,
and short withal, denotes a man to be of a strong constitution, secure, and
deceitful..." (Aristoteles)
3. Phrenologie = psychologische kenmerken afleiden uit knobbels op het hoofd
(Franz Joseph Gall; 1758 - 1828)
Heeft geduurd tot dat experimentele psychologie deze techniek in vraag stelde
7
, De experimentele psychologie
Wordt vaak gezien als het startpunt van de meer moderne psychologische testing
→ Afzetten tegen subjectieve methodes (bv. introspectie) om kennis te verzamelen
→ Nadruk op objectieve, reproduceerbare methoden in laboratoria
→ Aandacht voor eenvoudige, sensorische processen en lichamelijke kenmerken
→ Bronzen instrumenten tijdperk van testing (nieuw uitgevonden instrumenten waren vaak uit
koper gemaakt)
Belangrijke figuren
Wilhelm Wundt (1832 - 1920): → Eerste psychologisch lab in Leipzig in 1879
→ Gedachtenmeter voor mentale processen te
meten
→ leidde tot: erkennen van individuele verschillen
& empirische benadering
Francis Galton (1822 - 1911): → Geobsedeerd met het meten van dingen
→ Interesse in erfelijkheid: “psychologische
kenmerken zijn erfelijk”
→ voorstander van eugenetica = rasverbetering
→ Anthropometrie (meten van lichamelijke
kenmerken) >< psychometrie (meten van mentale
kenmerken)
→ Vader van de "differentiële psychologie"
James McKeen Catell: (1860 - 1944): = Student bij zowel Wundt als Galton
→ Introduceert de ideeën van de Europese
experimentele psychologen in de VS
→ Introduceert als 1st de term "mentale test"
→ Start zijn eigen lab, met 10 mentale testen
→ Mentale test = meting van mentale sterkte
(intelligentie)
Clark Wissler (1870 - 1947): = student van Catell
→ vroeg zich als 1st af of die testen valid waren
→ Verzamelde voor zijn doctoraatsonderzoek data
van 300 studenten:
Scores op "mentale tests" van Cattell
Studieresultaten
→ Vond echter zwakke correlaties:
r(studieresultaat,digitspan) = .16
r(studieresultaat,handgrip) = −.08
r(studieresultaat,reactietijd) = −.02
→ Mentale tests niet geschikt voor het meten van
intelligentie
→ Men verloor interesse in experimentele
psychologie
8
,Galton's psychometrisch lab in Londen: Catell’s 10 mentale testen:
1. Demograsche gegevens 1. handgrip (dynamometer)
2. Kleur haar en ogen 2. snelheid van de handbeweging over een afstand van 50cm
3. Visueel vermogen (bv. reactietijd visuele 3. 2-puntsdrempel voor tast: minimum afstand tussen 2
stimuli) punten opdat ze nog als 2 aparte stimuli waargenomen
4. Auditief vermogen worden
5. Waarnemingsdrempel tastzin 4. hoeveelheid druk nodig om pijn te veroorzaken (kracht op
6. Longcapaciteit rubber punt op voorhoofd)
7. Snelheid handbeweging 5. gewichtsdifferentiatie: het relatieve gewicht van uiterlijk
8. Kracht (bv. handgrip) identieke doosjes variërend met telkens 1g tussen 100 en
9. (Arm-)Lengte 110 g
10. Gewicht 6. reactietijd voor geluid
7. tijd om kleuren te benoemen
8. bissectie van een 50-cm lijn
9. beoordeling van 10 seconden tijd
10. aantal letters herhaald na 1 keer horen (digitspan)
#10 wordt nog steeds gebruikt
Wissler maakte echter een fout in zijn data:
Hij verzamelde data van 300 elite studenten dat gelijkaardige
scoren behaalden = homogene groep (blauw) met weinig/geen
variatie.
→ Je hebt een heterogene groep nodig om een correlatie te
kunnen berekenen
Binet-Simon test
Op zelfde moment als Wissler gebeurde in Frankrijk een andere evolutie
Afred Binet & Theodore Simon ontwikkelen de 1ste "moderne" intelligentietest in 1905
→ Focus op hogere mentale processen ipv op sensorische testen
→ Leeftijdsgebonden vragen
Er waren 3 versies van de test:
1. 1905: Korte en praktische test
→ 30 items, geordend volgens moeilijkheid Bv:
Item 20. Zegt hoe 2 alledaagse voorwerpen op elkaar gelijken (vb. vlinder en vlo)
Item 19. Herhaalt een langere reeks cijfers
Item 1. Volgt een bewegend voorwerp met de ogen
→ Ruwe normering op 50 normale kinderen, 3 à 11 jaar oud, en op enkele kinderen met een
mentale achterstand
→ Vuistregel: score van 2 jaar onder de chronologische leeftijd duidt op problemen
9
, 2. 1908: Eenvoudigste items werden verwijderd en enkele moeilijkere werden toegevoegd
→ Invoering term "mentaal niveau"
→ Normering op 300 kinderen
→ Verdeling items in leeftijdsniveau's
Scoring:
Basale niveau: hoogste leeftijdsniveau dat je geraakt met max. 1 fout antwoord
Voor elke 5 correcte antwoorden op items boven dit basale niveau krijgt men een extra jaar
toegekend
3. 1911: Voor elke leeftijd exact 5 items
→ Scores tot op 1/5de jaar nauwkeurig bv. 10,6
→ Wilhelm Stern (1914): IQ = Mentale leeftijd/Chronologische leeftijd
Reden invoering IQ: mentale achterstand heeft verschillende betekenis naargelang leeftijd
De Stanford-Binet test
De Binet-Simon test werd zeer snel populair en Lewis Therman pastte de test aan voor de VS
→ Voegt nieuwe items toe zodat het voor kinderen, adolescenten en later ook nog
voor volwassenen bruikbaar wordt
→ Uitgebreide normering (sterkere standaardisering)
→ Standaardisering testafname
→ IQ = (Mentale leeftijd/Chronologische leeftijd) x 100
Deze test wordt nog altijd gebruikt
Misbruik van de intelligentietesten
Met de stijgende populariteit van de testen, steeg ook het misbruik ervan.
Goddard vertaalt Binet-Simon test naar het Engels, zijn vertaling wordt gebruikt voor het idee van
eugenetica
→ Immigranten worden bij aankomst in de VS getest
→ Zwakbegaafde immigranten worden teruggestuurd
80-90% van sommige groepen immigranten worden als zwakbegaafd beschouwd (mentale
leeftijd onder 12 jaar ook al waren ze volwassenen)
→ Verklaring van de lage scores lag aan de slechte testomstandigheden (moe, geen motivatie…)
→ Lost in translation: betekenis werd verloren wanneer het van Frans < Engels < andere taal werd
vertaald
→ Franse normen worden gebruikt bv. “waar ligt Marseille?” iemand uit Rusland zou dat niet weten
Legde aandacht op testomstandigheden, culturele verschillen,…
10
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur dripdrop. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €7,99. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
Peut-on faire confiance à Stuvia ?
4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)
77858 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours
Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 14 ans