De eindopdracht begint met de beschrijving van zowel de huidige situatie als de gewenste situatie. Hierop volgend de probleembeschrijving en de observatievraag. Hierna volgt de diagnose en de mogelijke variabelen, die van invloed kunnen zijn. Deze variabelen resulteren in de gekozen hypothesen.
H...
PROFESSIONEEL EN OPLOSSINGSGERICHT WERKEN - met feedback - cijfer 7.5!!!
PvA Afstudeeropdracht MBA fase 2 (nieuwe stijl) - MBA NCOI - Beroepsproduct - Cijfer: Voldoende
Professioneel en oplossingsgericht werken - Thuiswerken inclusief beoordeling (7,5)
Tout pour ce livre (74)
École, étude et sujet
NCOI (NCOI)
HBO Bachelor Pedagogiek
Integrale opdracht HBO Bachelor Pedagogiek fase 2
Tous les documents sur ce sujet (1)
2
revues
Par: suzannevandalum • 4 semaines de cela
Traduit par Google
he is good, but he has now changed at ncoi so the setup is wrong with this one
Par: eslibrouwer • 1 année de cela
Vendeur
S'abonner
irma_mahieu
Avis reçus
Aperçu du contenu
Integrale opdracht HBO Bachelor
Pedagogiek fase 2
Naam: M.J. Mahieu
Studentnummer: 4713552
Datum: 5 juli 2021
Opleiding: NCOI HBO Bachelor
Pedagogiek
Module: Integrale opdracht fase 2
,Voorwoord.
1
, Samenvatting.
Voor u ligt de integrale opdracht fase twee. Deze opdracht is gemaakt voor de directie en de leerkrachten van
basisschool de Pius X. De aanleiding voor het onderzoek is dat de Pius X vanuit het Nationaal Programma onderwijs,
extra budget ontvangen heeft. Dit budget dient voor herstel en ontwikkeling van het onderwijs, gericht op het inhalen
en ontwikkeling van het onderwijs, met name op het inhalen en compenseren van vertraging die mogelijk is opgelopen
gedurende de Lock down als gevolg van Covid-19. De Pius X heeft na onderzoek van de mogelijkheden de keuze
gemaakt om zich te richten op metacognitie, zelfregulerend leren en feedback. De leerkrachten krijgen trainingen
gericht op deze onderdelen, om zo de leerlingen te kunnen stimuleren. De vraag vanuit de directie is, of de
leerkrachten een nieuwe lesmethode met betrekking tot het stimuleren van het geven van onderlinge feedback wel
ondersteunen. Hoe is de attitude ten opzichte van de nieuwe lesmethode?
Voor deze opdracht is de keuze gemaakt om gericht te kijken naar het stimuleren van het geven van onderlinge
feedback. De observatievraag is gericht op het bekijken van de situatie voor en na de training van de leerkrachten, om
zo de effectiviteit van de training te kunnen bekijken. De observatievraag die volgt uit de vraag van de directie is: In
welke situatie geven leerlingen meer onderling feedback? Met de volgende deelvragen om de effectiviteit van de
training en de attituden van de leerkrachten beter te kunnen analyseren:
1) In welke mate geven leerlingen binnen de plusklas onderlinge feedback, voordat de leerkracht een training
heeft gehad met betrekking tot het stimuleren hiervan?
2) In welke mate geven leerlingen binnen de plusklas onderlinge feedback, nadat de leerkracht een training
heeft gehad met betrekking tot het stimuleren hiervan?
Het doel van de observatie is om mogelijke verbanden te leggen tussen de attitude van de leerkracht en het gedrag
van de leerlingen met betrekking tot het geven van onderlinge feedback.
Door niet-participerend en systematisch te observeren, is er geprobeerd om zo consistent en doelgericht mogelijk te
kunnen waarnemen doormiddel van time sampling. Deze observatie heeft het volgende resultaat opgeleverd:
In de situatie nadat de leerkrachten een training met betrekking tot het stimuleren van onderlinge feedback geven
gevolgd hebben, wordt er door de leerlingen meer onderlinge feedback gegeven. Het gedrag komt gedurende de
observatie 29 keer voor ten opzichte van 12 keer tijdens de nulmeting, voordat de leerkrachten de training gevolgd
hebben.
Concluderend kan gesteld worden dat er een verschil waar te nemen is in de situatie voor en na de training van de
leerkrachten. De leerlingen vertonen meer gedrag met betrekking tot het geven van onderlinge feedback. Hierdoor lijkt
het erop dat de leerkrachten de nieuwe lesmethode ondersteunen en stimuleren. Samengevat kan worden gesteld dat
de leerkrachten en/ of het team geen afwijzende houding hebben met betrekking tot de nieuwe lesmethode en dat ze
open staan voor het uitproberen van het stimuleren van onderlinge feedback bij de leerlingen.
2
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur irma_mahieu. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €12,39. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
