Notes de cours
Leren en Leeromgeving: slides en aantekeningen
- Cours
- Établissement
Alle collegeslides met aantekeningen van Leren en Leeromgeving.
[Montrer plus]
2 revues
Par: Renaldo27 • 1 année de cela
Par: Carian • 2 année de cela
Vendeur
S'abonner
sophierosasmit
Avis reçus
Aperçu du contenu
Leren en leeromgeving – college aantekeningenJannet van Drie, Joost Jansen in de Wal, Ron Oostdam, Natalie Pareja Roblin en Jaap
Schuitema
Week 1
Leertheorieën
Jaap Schuitema
Leertheorieën
Leertheorieën
• Behaviorisme
• Cognitivisme
• (Sociaal) constructivisme
• Sociaal culturele benadering
→ Wat is leren? Deze theorieën verklaren leren op verschillende manieren
→ Deze theorieën leveren verschillende aandachtspunten op voor het ontwerpen van onderwijs
Situatieschetsen in het VO
Figuur 1: Docent voor de klas Figuur 1: Groepje leerlingen werkt samen
① Behaviorisme
• Jaren / 60
• Leren is verandering in waarneembaar gedrag
• Leren is conditioneren: nieuwe verbindingen leggen tussen externe prikkels (stimuli) en gedrag
(responsen)
• Voorbeeld in het VO. Wat maakt dat deze leerlingen leren?
- Figuur 1: Stapsgewijze instructie, feedback, belonen, herhaling.
- Figuur 2: Samenwerken speelt geen rol, leren wordt als een individueel proces gezien.
Aandachtspunten voor het ontwerpen van onderwijs
• Docent-gestuurd
• Stapsgewijs
• Voldoende gelegenheid om te herhalen / oefenen
• Voldoende feedback
• Aandacht voor belonen / straffen van leerlingen
1
, ② Cognitivisme
• Jaren ’70; cognitivistische revolutie
• Leren is een verandering in kennisstructuren in het lange termijn geheugen door
informatieverwerking
• Voorbeeld in het VO. Wat maakt dat deze leerlingen leren?
- Figuur 1: Structureren van informatie, diepgaande verwerking
- Figuur 2: Aandacht – diepere verwerking – metacognitieve activiteiten
Aandachtspunten voor het ontwerpen van onderwijs
• Aansluiten bij voorkennis
• Structureren van informatie
• Aandacht richten
• Diepgaande verwerking stimuleren: worden er relaties gelegd die belangrijk zijn voor begrip?
• Aandacht voor metacognitieve vaardigheden
③ (Sociaal) constructivisme
• Jaren ‘90
• Leren is een proces van (samen) actief kennis construeren die aansluit bij wat de lerende weet,
vindt, wil, enz. Alle kennis persoonlijke en leren is een proces van (gezamenlijke) betekenisgeving
→ Het doel is het toepassen van kennis
• Voorbeeld in het VO. Wat maakt dat deze leerlingen leren?
- Figuur 1: Betekenissen van begrippen worden in de interactie tussen leraar en leerling(en)
duidelijk. Constructie van kennis op basis van aangereikte betekenissen
- Figuur 2: Co-constructie van kennis / voortbouwen op wat andere leerlingen inbrengen,
onderhandelen over betekenissen
Aandachtspunten voor het ontwerpen van onderwijs
• Levensechte leercontexten / authentieke taken
• Actieve werkvormen: verwerking van leerlingen stimuleren (bv. zelfstandig leren, samenwerken
etc.)
• Bij instructie rekening houden met de eigen interpretaties en perspectieven van leerlingen:
aansluiten bij de bestaande betekenissen van leerlingen?
• Misvatting: de leraar mag niks vertellen
④ Sociaal-culturele benadering
• Leren is op een steeds competentere manier participeren in de activiteiten van een
gemeenschap (een sociale praktijk)
2
,• Verschillende termen / verwante theorieën
- Socioculturele theorie
- Cultuurhistorische theorie
- Activiteitstheorie
- Social practice theories
• Voorbeeld in het VO. Wat maakt dat deze
leerlingen leren?
- Figuur 1: Leren (als ervaren participant)
‘scaffold’ het gebruik van (cultuurhistorisch
ontwikkelde) begrippen als tool.
Participeert steeds competenter in het
gebruik van de vaktaal (bv. oorzaak en
gevolg) en daarmee in de community.
Observeren en (begeleid) participeren → lerende maakt zich betekenissen eigen
- Figuur 2: Begrippen (volksverhuzingen) worden ‘tools’ bij het begrijpen / historisch denken.
Leerlingen onderhandelen over betekenissen. Participeren, verbeteren van handelen (kan
ook denken zijn, in dit geval ‘historisch denken’
Aandachtspunten voor het ontwerpen van onderwijs
Sterke overeenkomsten met constructivisme, maar met een net iets andere betekenis
• Doel van leren is niet weten, maar kunnen handelen (participeren)
• Levensechte leercontexten / betekenisvol (sociale praktijk)
• Actieve werkvormen: leren participeren m.b.v. de beschikbare tools (bestaande kennis,
vaktermen, procedures, modellen etc.)
• Aansluiten bij de bestaande betekenissen van leerlingen: zone van naaste ontwikkeling,
scaffolding
Samenvatting
Leren is… Bevorderen door…
Behaviorisme Verandering in observeerbaar Stapsgewijs – feedback –
gedrag herhalen – belonen
Cognitivisme Verandering in kennis Aansluiten bij voorkennis –
(structuren in het geheugen aandacht – diepere verwerking
door informatieverwerking) – metacognitieve vaardigheden
(Sociaal) constructivisme Proces van actieve Authentieke context
kennisconstructie door (probleemgestuurd) actieve
activiteiten van de lerende werkvormen – samen en
(sociaal en gesitueerd) zelfstandig leren
Sociaal culturele benadering Op steeds competentere manier Handelen in sociale omgeving
participeren in de activiteiten (betekenisvolle context), met
van de gemeenschap hulp van ‘meer-wetende ander’
(scaffolding)
3
, 08/09 College 1 – Perspectieven op leren en leeromgeving
Schuitema
De leeromgeving
Het begrip leeromgeving
• ‘Het samenspel van alle maatregelen, materialen en begeleidingsvormen die erop gericht zijn het
leren van mensen te faciliteren’ (Simons, 1999)
• De leeromgeving kan er op verschillende manieren uitzien: ouderwetse klas, leren op de werkplek,
online leeromgeving, leren met een IPad, etc.
How people learn: mind, experience and school (Bransford, Brown and Cocking)
Veranderende visies op de leeromgeving
(Eigen analyse van Schuitema)
• Waarom?
- Veranderingen in de samenleving (kennissamenleving, technologische ontwikkelingen)
- Ontwikkelingen in de wetenschap (nieuwe leertheorieën, onderzoek)
▪ Nieuwe onderwijsdoelen
▪ Nieuwe mogelijkheden
↓
- Meer gericht op complexe vaardigheden, denk aan:
▪ Hogere cognitieve vaardigheden: kritisch denken, (creative) problem solving,
onderzoeksvaardigheden etc.
▪ Digitale vaardigheden etc.
▪ Burgerschap, identiteitsvorming, sociale vaardigheden, etc.
How people learn (BBC)
• Onderscheid kennis en begrip
- Begrip: samenhang tussen feiten (conceptueel kader om werkelijkheid te verklaren /
voorspellen)
- Betekenis van kennis: waarom belangrijk, hoe kun je kennis gebruiken
• Leerlingen hebben voorkennis en opvattingen
- ‘Teachers must draw out and work with the pre-existing understandings that their students
bring with them.’ (p. 19).
• Het is belangrijk dat kennis diepgaand verwerkt wordt
- ‘Teachers must teach some subject matter in depth, providing many examples in which the
same concept is at work in a firm foundation of factual knowledge.’ (p. 20)
• De ontwikkeling van metacognitieve kennis en vaardigheden (zelfregulatievaardigheden om het
leren zelf te sturen)
- ‘The teaching of metacognitive skills should be integrated into the curriculum in a variety of
subject areas.’ (p.21)
• Vier kernprincipes voor de leeromgeving:
1) Learner centered
▪ Hoe rekening houden met / aansluiten bij verschillen tussen leerlingen?
o Aansluiten bij belevingswereld (cultuur responsief onderwijs)
4
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur sophierosasmit. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €3,99. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
Peut-on faire confiance à Stuvia ?
4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)
72841 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours
Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 14 ans