Notes de cours
Lesnotities H6: diagnostiek van leerproblemen
- Établissement
- Katholieke Universiteit Leuven (KU Leuven)
Lesnotities H6: diagnostiek van leerproblemen
[Montrer plus]
Vendeur
S'abonner
Aperçu du contenu
H6 Diagnostiek bijleerproblemen
Teksten hierbij horend:
Ghesquière, P. (2014). Actualisering van het standpunt in verband met de praktijk van
attestering voor kinderen met een leerstoornis in het gewoon onderwijs. In: Ghesquière P.,
Desoete A., Andries C. (Eds.), Zorg dragen voor kinderen en jongeren met leerproblemen.
Handvatten voor goede praktijk (pp. 11-19). Leuven: Acco.
Ghesquière, P. & Hellinckx, W. (2018). Als leren pijn doet. Kinderen met een leerstoornis
opvoeden en begeleiden. Leuven: Acco
o Hoofdstuk 4
=> in deze colleges (ook volgende): heel erg UITZOOMEN
Vorige: hoe zit LSR in elkaar, componenten, cognitieve modellen, hoe loopt het mis bij
iemand met leerstoornis, hoe op taakniveau diagnostiek doen en ideeën behandeling
NU: uitzoeken en kijken wat zich daarrond afspeelt en dit meenemen: niet meer op puur
technisch niveau
=> voor een stuk wel integratie van vorige colleges
PAS OP: breder dus dan orthodidactisch
Inhoudsopgave
1 De eerste signalen van leerproblemen................................................................................................3
1.1 Wie merkt het op?........................................................................................................................3
1.1.1 OUDERS.................................................................................................................................3
1.1.2 SCHOOL..................................................................................................................................3
1.2 Leerlingvolgsystemen...................................................................................................................4
1.2.1 opbouw..................................................................................................................................4
1.2.2 Signaleren..............................................................................................................................5
1.2.3 Analyseren en remediëren.....................................................................................................6
2 Aanmelding en intake..........................................................................................................................9
3 Hypothesevorming............................................................................................................................11
4 Diagnostiek........................................................................................................................................12
4.1 Classificerende diagnostiek leerproblemen................................................................................12
4.1.1 STAP 1: Identificatie van leerproblemen..............................................................................12
4.1.2 STAP 2: Classificatie van leerproblemen..............................................................................12
4.2 Verklaringsgerichte diagnostiek leerstoornissen........................................................................13
4.3 Handelingsgerichte diagnostiek leerstoornissen........................................................................14
5 Diagnostiek => INTEGRATIEF BEELD...................................................................................................17
1
,6 Diagnostische protocollen.................................................................................................................19
6.1 Speerpunt vd zorgvisie:...............................................................................................................20
6.2 Startpunt: brede basiszorg (Fase 0)............................................................................................20
6.3 Fasen van meer ondersteuning..................................................................................................21
Bouwstenen van (orthopedagogische) hulpverlening
1. Begint bij eerste signalen oppikken van leerproblemen
a. Men is dan bezorgd
2. Men raadpleegt professional: aanmelding en intake
3. Hypothese vorming
a. Mee uitzoeken wat er aan de hand is
4. Diagnostiek integratief beeld
5. Behandeling en begeleiding
2
, 1 De eerste signalen van leerproblemen
1.1 Wie merkt het op?
Kunnen ouders of leerkrachten zijn
1.1.1 OUDERS
Kunnen heel verschillende zaken zijn, ook ivglm leerkrachten
Ook afh van context: in methodescholen bvb weinig tot geen huiswerk…
=> ouders zien niet rechtstreeks probleem met leren zelf, zien wel zaken die opvallen: indirect
Eg kind wil niet graag naar school
Eg als wel zicht op huiswerk: duurt lang, kind vraagt cst hulp (geen zelfstandigheid)
Eg zwak in vergelijking met de andere kinderen
o Bvb onze oudste had niet zo’n problemen
Eg wisselende resultaten
o Punten van spellen veel beter dan wiskunde etc
Eg probleemgedrag dat in de vakantie verdwijnt
o Vooral tijdens schoolweken is kind knorriger, minder rustig
=> als ouders hierover spreken met iemand (gelijk wie), dan zijn dit toch relevante signalen die
ernstig genomen moeten worden: als prof mee zoeken wat aan de hand
Belangrijk: als sprake van leerachterstand, ouders kunnen dit moeilijk inschatten
In 1e lj: heel normaal van score 90% te zien
o Je kan bezorgdheid niet sussen door naar rapportje te kijken
o Bvb je ziet punt 70% en denkt ah maar dat is nog goed he
=> rapportcijfers zijn niet genoeg!
=> hoe meer inzicht in schoolse proces van kind, hoe beter inschatten: als kind de
vaardigheden die verwacht worden in een bepaald leerjaar helemaal niet aankan, DAN is
leerprobleem ersntig
=> Input leerkracht nodig!
Of signalen nu meer of minder direct zijn, altijd goed als ouders verandering opmerken in gedrag van
hun kind
Aanmelding/ bezorgdheid wordt beter vroeger gemeld dan later! Beter preventief werken,
voorkomen dat invloed op sociaal-emotioneel functioneren heel groot wordt
=> vroege signalen au sérieux nemen
1.1.2 SCHOOL
Leerkracht heeft meestal andere, meer directe informatie
Bvb via LEERLINGVOLGSYSTEMEN: goeie, objectieve informatie op frequente manier verzamelen
= systematisch instrument waardoor je redelijk vroeg + op objectieve manier kan vaststellen
of er achterstand is bij kinderen (z.v.)
3
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur LuGi. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €2,99. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
Peut-on faire confiance à Stuvia ?
4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)
80467 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours
Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 14 ans