Resume
Samenvatting kennistoets Zelfregie studiejaar 2021/2022
- Cours
- Établissement
- Book
Dit is mijn samenvatting van de uitgewerkte toets matrijs voor Zelfregie, social work, jaar 2!
[Montrer plus]
Livre connecté
Titre de l’ouvrage:
Auteur(s):
- Édition:
- ISBN:
- Édition:
Plus de résumés pour
-
Alomvattende samenvatting voor vak Orthopedagogiek 2.4
-
Samenvatting Week 2 - literatuur voor Verdieping in Orthopedagogiek (ESSB-E2070)
-
Samenvatting Week 1 - Verdieping in de orthopedagogiek (ESSB-E2070)
Vendeur
S'abonner
daniellevandijk1997
Aperçu du contenu
Zelfregietoetsing.
Contextuele benadering in de hulpverlening.........................................................................................3
Loyaliteit.............................................................................................................................................4
Relationele aspecten: Legaat en delegaat..........................................................................................4
Doen en Denk vermogen........................................................................................................................4
Werkalliantie..........................................................................................................................................5
Wat zijn de kenmerken van een werkalliantie?..................................................................................5
Hoe bouw je een werkalliantie op?....................................................................................................5
Hoe pas je de werkalliantie toe in de hulpverleningspraktijk?...........................................................6
Executieve functies bij schulden.............................................................................................................6
Wat is een goede aanpak bij het vermoeden van schulden?..............................................................6
Hoe werken schulden door in andere levensdomeinen?...................................................................6
Hoe komt het dat mensen met schulden slechter gaan functioneren?..............................................7
Sociaal functioneren...............................................................................................................................7
Wat is leren en hoe leren wij?............................................................................................................7
Klassieke en Operante conditionering en hoe wordt dit gebruikt in de dienstverlening?..................8
Levensgebieden/krachtwerk..................................................................................................................9
Krachtinventarisatie...........................................................................................................................9
Vormen van krachten.......................................................................................................................10
Ecogram............................................................................................................................................10
Leefgebieden....................................................................................................................................10
Antisociale persoonlijkheidsstoornissen...............................................................................................11
Borderline stoornis DSM5.................................................................................................................11
Oorzaken, kenmerken......................................................................................................................11
Mogelijkheden voor begeleiding, en gevolgen voor het functioneren van de cliënt........................11
Antisociale persoonlijkheidsstoornis DSM5......................................................................................12
Oorzaken, kenmerken......................................................................................................................12
Benadering en sociaalpedagogische aandachtgebieden cluster-B...................................................12
Angst- en Obsessieve-compulsieve stoornissen...................................................................................13
Paniekstoornis en agorafobie...........................................................................................................13
1
, Sociale angststoornis (sociale fobie).................................................................................................13
Gegeneraliseerde angststoornis.......................................................................................................14
Mogelijkheden voor begeleiding, en gevolgen voor het functioneren van de cliënt........................14
Obsessieve-compulsieve en verwante stoornissen..........................................................................14
Denken.................................................................................................................................................15
Welke denksystemen hebben wij en hoe werken ze?......................................................................15
Cognitieve schema’s en patroon denken..........................................................................................16
Wat is Intelligentie en wat is de relatie met denken en leren?.........................................................16
Motivatie..............................................................................................................................................17
Wat is motivatie en welke vormen van motivatie kennen we?........................................................17
Controle en motivatie.......................................................................................................................18
Wat is de behoeftehiërarchie van Maslow?.....................................................................................18
Zelfdeterminatie...............................................................................................................................19
Motivatie fasen & Prochaska en DiClemente...................................................................................19
Emoties.................................................................................................................................................19
Welke emoties hebben we zoal?......................................................................................................19
Functies van emoties........................................................................................................................20
Persoonlijkheid.....................................................................................................................................20
Het Biopsychosociale model.............................................................................................................20
The Big Five.......................................................................................................................................20
Coping en coping stijlen....................................................................................................................21
Leerstijlen.........................................................................................................................................21
Verslaving.............................................................................................................................................21
Wat is verslaving?.............................................................................................................................21
De 4 R’s en behandeling...................................................................................................................22
Sociaal werker en de behandeling van de verslaafde.......................................................................23
ADHD....................................................................................................................................................24
Kindergroei.......................................................................................................................................24
Wat is ADHD precies en kenmerken hiervan....................................................................................24
Behandeling ADHD...........................................................................................................................26
Stress en Trauma..................................................................................................................................26
Oorzaken en vormen van stress en trauma......................................................................................26
Acute stressstoornis en PTSS............................................................................................................28
Behandeling......................................................................................................................................29
Social worker en de behandeling van PTSS...........................................................................................30
2
, Contextuele benadering in de hulpverlening.
Contextueel werken is met een bepaalde richting in het systeemdenken naast de structurele of
cybernetische of communicatierichting, een richting die dan een aantal psychodynamische inzichten
in het systeemdeken zou integreren. Het is een benadering die een nieuwe dimensie in de therapie
en hulpverlening binnenbrengt, namelijk de relationeel -ethische. Een contextuele hulpverlener is
dus iemand die vanuit allerlei benaderingen of methodieken met mensen kan werken, op
voorwaarde dat hij zich daarbij voortdurend de relationeel-ethische consequenties van zijn
interventies en zijn werk voor de context van de cliënt realiseert en daar verantwoordelijkheid voor
neemt. Bijvoorbeeld: Je kan dus op een contextuele manier een bio-energetica-groep begeleiden of
juist op een zeer oncontextuele manier, je kan een contextuele of een niet contextuele gestalt
therapeut zijn, je kan stervensbegeleider, vroedvrouw, verpleger, groepsleider, ouderbegeleider,
leraar, vormingswerker, spelbegeleider, gezinstherapeut, advocaat, dominee, geneesheer,
personeelswerker, individuele of groepstherapeut zijn op een contextuele manier of niet.
De vier dimensies van de contextuele benadering:
1. Objectiveerbare feiten. (Feiten/gebeurtenissen die het bestaan van een persoon beinvloeden)
Het gaat hier om intrinsiek aanwezige factoren, zoals: Genetische inbreng, fysieke gezondheid en
uiterlijk, dood of ziekte van de ouders, adoptie, armoede en andere historische omstandigheden van
de voorvallen en gebeurtenisen in de levenscyclus van ieder mens hier zit ook het distributieve of
verdelend onrecht in het leven van mensen. Ook kunen ouderderlijke beslissingen en allerhande
keuzen van mensen in de ruimere context bepalen wat de basisfeiten/werkelijkheid is van een mens.
Denk hier aan voorbeelden zoals: een echtscheiding, emigratie, enzovoort.
2. Individuele psychologie. (Verwerking van de feiten/gebeurtenissen, wat voor effecten hebben de
feiten/gebeurtenissen op een persoon gehad)
Het gaat hier om de voordurende ervaring van een uniek persoon en de organisatie van zijn/haar
gedrag zijn subjectief geprogrammeerd in ieder mens. Deze programmering omvat het hele spectrum
van stimulatie, waarneming bevrediging, teleurstelling, aantrekking, plezier, pijn, intelligentie,
indentificatie, instinctmatige drift, ontwikkelingsinprenting, conditionering, leren, inzicht,
omdraaiing, verdedigingsmechanismen, dromen, draaiboeken, achetypen, fantasieën, herinneringen,
inhoud, gestalt, metaforen, suggesties, enzovoort. Therapie vanuit dieze dimensie is gericht om deze
programmering van het individu te beïnvloeden door bewustwording en doorwerking ervan in de
relatie met de therapeut.
3. Systemen van transactionele patronen/ interacties. (Niet over het individu. Verbindingen tussen mensen
waardoor gedragspatronen ontstaan tussen/met groepen)
Het gaat hier om het complex supra-individueel niveau van regulering van gedrag, gezondheid en
ziekte binnen gezinnen. Deze manier van kijken legt een verband tussen de gedragspatronen van de
ene mens met die van de andere. De motivaties en doelen van verwanten botsen op den duur met
elkaar of convergeren. Gedurende dat proces wedijveren mensen met elkaar en gaan ze een verbond
aan om hun eigen doelen te versterken of te consolideren. De patronen van hiërarchie, competitie
en verbond kunnen in termen van invloed en mach worden omschreven.
4. De ethiek an gepaste aandacht of verdiend vertrouwen/ de relationele ethiek. (Rechtvaardiging van
acties)
De balans van geven en nemen, en loyaliteit staan hier ook centraal. Bij deze dimensie gaat het om
rechtvaardiging. Handelingen die kunnen worden gerechtvaardigd, vooronderstellen betrouwbare
uitvoerders. Wanneer de ene partner de ander uitbuit, is dat onverenigbaar met betrouwbare
relaties. Het gezichtspunt van de ene partner kan niet te rechtvaardigen zijn of lijken vanuit het
gezichtspunt van de ander. Het gaat dus dikwijls om een conflict van rechtvaardigingen. Wil men de
ene of andere handeling of houding kunnen rechtvaardigen, dan moet men aandacht besteden aan
de verdiensten van beide partijen. Aandacht voor de globale bilijkheid van de onderlinge balansen
vereist het afwegen van feitelijke,psychologische en transactionele omstandigheden vanuit ieders
gezichspunt.
3
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur daniellevandijk1997. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €8,49. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
Peut-on faire confiance à Stuvia ?
4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)
73314 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours
Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 14 ans