Het verslag ‘Portfolio beroepsgeschikt 1B’ is geschreven in jaar 1, periode 3 en 4 van de pabo Inholland. Het verslag kan niet gekopieerd worden in verband met de plagiaatscan, maar kan gebruikt worden als voorbeeld tijdens het schrijven van het verslag. Het verslag is beoordeeld met een 7,0. V...
Student: Ashley Hofman
Studentnummer: 616845
Klas: ROPABOVT1A2
Begeleider: Daan van Leeuwen
Datum van inleveren: 30-04-2021
,Verklaring vormvereisten
Naam student Ashley Hofman
Studentnummer 616845
Onderwijseenheid Inholland, Rotterdam, Klas ROPABOVT1A2
Datum 30-04-2021
Criteria Omschrijving Vink aan indien je
bewijsdossier
voldoet aan de eis
Volledigheid Het bewijsdossier bevat bewijzen die de reflectie ü
(claim) ondersteunen ten aanzien van de
leeruitkomst(en). In het bewijsdossier wordt op
passende plekken naar bewijsmaterialen verwezen
en het bewijsmateriaal is geordend (alle onderdelen
zijn aanwezig).
Omvang De omvang van de kerntekst (onderbouw en 1490 (incl.
verantwoording) bestaat uit maximaal 450 woorden kopjes, bronnen,
per leeruitkomst. Vermeld hiernaast het aantal etc.)
woorden.
Transparantie Bewijzen zijn als bijlagen opgenomen en via de ü
(bronnen) navigatiebalk te bereiken (koppenstructuur).
APA Naar gebruikte bronnen is volgens APA-richtlijnen ü
verwezen (in tekst en in bronnenlijst).
Structuur Het bewijsdossier is toegankelijk (opbouw en ü
indeling).
2
,Verwijswijzer
Leeruitkomst Indicator Type bewijslast Vindplaats
Ik toon aan dat ik de Geef specifiek aan Waar is het bewijs te
volgende indicatoren met welke handeling vinden?
van de LU beheers of (deel)producten je
de claim ondersteunt
Leeruitkomst 1 Indicator 1.1 Spiraalmodel van Hoofdstuk 1,
Je reflecteert op jouw Je inventariseert met Korthagen | paragraaf 1 (blz. 10) |
studievoortgang en behulp van bronnen je Reflectievragen van Bijlage 1 (blz. 15) |
verbetert – indien sterke punten en anderen | Bijlage 2 (blz. 16) |
nodig – je ontwikkelpunten uit Reflectievragen aan Bijlage 3 (gradework)
studievaardigheden fase 1A met anderen | Overzicht | Bijlage 4 (blz. 18)
volgens een methode betrekking tot je PABO jaar 1 | Planning
naar keuze met studievaardigheden. PABO jaar 1
behulp van Indicator 1.2 Spiraalmodel van Hoofdstuk 1,
reflectievragen Je reflecteert op deze Korthagen | paragraaf 1 (blz. 10) |
gesteld door anderen, sterke punten en Reflectievragen van Bijlage 1 (blz. 15) |
zodat je effectief kunt ontwikkelpunten aan anderen | Bijlage 2 (blz. 16) |
studeren. de hand van een Reflectievragen aan Bijlage 3 (gradework)
methode en anderen | Overzicht | Bijlage 4 (blz. 18
reflectievragen van PABO jaar 1 | Planning
anderen op je PABO jaar 1
studievaardigheden.
Indicator 1.3 Effectief studeren – Hoofdstuk 1,
Je onderzoekt en instapportfolio | paragraaf 2 (blz. 10) |
toont aan op welke effectief studeren – Bijlage 5 (blz. 19) |
wijze je effectief (of portfolio Bijlage 6 (blz. 20 en
effectiever) studeert beroepsgeschikt 1B | 21) | Bijlage 7 (blz. 22)
aan de hand van KOLB-test
bestudeerde
literatuur.
Leeruitkomst 2 Indicator 2.1 Beginsituatie, Hoofdstuk 2 (blz. 11) |
Je analyseert cyclisch Je gebruikt feedback ontwikkeling en Bijlage 8 (gradework)
je positie in relatie tot als middel om zicht te reflectie en evaluatie | | Bijlage 9 (blz. 24 t/m
de beroepstaken, met krijgen op je positie Eindbeoordeling 28) | Bijlage 14
behulp van aangaande de praktijk semester 1 | (gradework)
leerwerktaken, beroepstaken van een POP |
trainingen, relevante aankomend leraar. Tussenbeoordeling
literatuur, feedback praktijk semester 2
en kijkwijzers om je Indicator 2.2 Beginsituatie, Hoofdstuk 2 (blz. 11) |
eigen ontwikkeling te Je gebruikt ontwikkeling en Bijlage 15 (blz. 39)
sturen. leerwerktaken als reflectie en evaluatie |
middel om beter zicht Leerwerktaken
te krijgen op de
verschillende
beroepstaken van een
leraar en jouw
functioneren als
aankomend leraar
3
, Indicator 2.3 Theoretisch kader Hoofdstuk 2 (blz. 11) |
Je gebruikt actuele en onderzoek ‘Leraar Bijlage 10 (blz. 29 t/m
relevante literatuur worden’ | Theoretisch 31) | Bijlage 11 (blz.
om je kennis van en kader ‘Pedagogisch 32 en 33) | Bijlage 12
over het beroep te handelen’ | (blz. 34 en 35) |
verdiepen, waarbij je Theoretisch kader Bijlage 13 (blz. 36 en
een link legt naar jouw ‘Rijke leeromgeving’ | 37) | Bijlage 8
handelen. Koppelen eigen (gradework) | Bijlage
handelen aan 14 (gradework)
literatuur |
Eindbeoordeling
praktijk semester 1 |
Tussenbeoordeling
praktijk semester 2
Indicator 2.4 Beginsituatie, Hoofdstuk 2 (blz. 11) |
Je analyseert jouw ontwikkeling en Bijlage 8 (gradework)
startpunt in relatie tot reflectie en evaluatie | | Bijlage 9 (blz. 24 t/m
de beroepstaken en Eindbeoordeling 28) | Bijlage 14
het handelen van praktijk semester 1 | (gradework)
jouw POP |
praktijkbegeleider om Tussenbeoordeling
je ontwikkeling te praktijk semester 2
sturen.
Indicator 2.5 Beginsituatie, Hoofdstuk 2 (blz. 11) |
Je formuleert concrete ontwikkeling en Bijlage 8 (gradework)
leervragen die in reflectie en evaluatie | | Bijlage 9 (blz. 24 t/m
verbinding staan met Eindbeoordeling 28) | Bijlage 14
de ontwikkelpunten praktijk semester 1 | (gradework)
uit je positieanalyse. POP |
Tussenbeoordeling
praktijk semester 2
Indicator 2.6 Beginsituatie, Hoofdstuk 2 (blz. 11) |
Je gebruikt en ontwikkeling en Bijlage 8 (gradework)
interpreteert reflectie en evaluatie | | Bijlage 9 (blz. 24 t/m
kijkwijzers om jouw Eindbeoordeling 28) | Bijlage 14
ontwikkeling aan te praktijk semester 1 | (gradework)
tonen. POP |
Tussenbeoordeling
praktijk semester 2
Indicator 2.7 Beginsituatie, Hoofdstuk 2 (blz. 11) |
Je toont aan hoe je de ontwikkeling en Bijlage 8 (gradework)
opgedane kennis en reflectie en evaluatie | | Bijlage 9 (blz. 24 t/m
vaardigheden uit Eindbeoordeling 28) | Bijlage 14
trainingen inzet om je praktijk semester 1 | (gradework)
eigen ontwikkeling te POP |
sturen. Tussenbeoordeling
praktijk semester 2
Leeruitkomst 3 Indicator 3.1 Reflectievragen van Hoofdstuk 3 (blz. 12) |
Je onderzoekt met Je geeft een overzicht anderen | Bijlage 16 (blz. 40 t/m
gerichte hulp van van jouw Reflectievragen aan 42) | Bijlage 17 (blz.
anderen eigen onderwijsopvattingen, anderen | 43) | Bijlage 18 (blz.
4
,opvattingen, normen normen en waarden, Confrontatie praktijk 44) | Bijlage 19 (blz.
en waarden, sterke en sterke en zwakke (1) | Confrontatie 45) | Bijlage 20 (blz.
zwakke kanten, zodat punten en geeft aan praktijk (2) 46)
je de emoties herkent hoe de gerichte hulp
die de confrontatie heeft bijgedragen aan
met de praktijk dit overzicht.
teweeg kunnen Indicator 3.2 Reflectievragen van Hoofdstuk 3 (blz. 12) |
brengen en begrijpt Je analyseert hoe anderen | Bijlage 16 (blz. 40 t/m
waarom die inzichten jouw opvattingen, Reflectievragen aan 42) | Bijlage 17 (blz.
van belang zijn voor normen en waarden, anderen | 43) | Bijlage 18 (blz.
het beroep van leraar. sterke en zwakke Confrontatie praktijk 44) | Bijlage 19 (blz.
kanten verschillen (1) | Confrontatie 45) | Bijlage 20 (blz.
van, dan wel praktijk (2) 46)
overeenkomen met,
situaties die je in de
praktijk tegenkomt.
Indicator 3.3 Het beroep Hoofdstuk 3,
Je beschrijft vanuit de ‘leerkracht’ paragraaf 3 (blz. 12) |
emotionele dimensie bijlage 20 (blz. 46)
de inzichten uit
indicator 1 en 2 en
onderbouwt waarom
de inzichten van
belang zijn voor het
beroep van leraar.
Indicator 3.4 Het beroep Hoofdstuk 3,
Je motiveert of het ‘leerkracht’ paragraaf 3 (blz. 12) |
beroep van leraar je bijlage 20 (blz. 46)
boeit en bij je past en
legt hierbij de relatie
met indicator 3.3
(indicator 13).
5
,Voorwoord
Voor u ligt het portfolio ‘Beroepsgeschikt 1B’ van PABO studente Ashley Hofman. Het portfolio
beroepsgeschikt 1B is een opdracht vanuit de PABO voor het vak SLB in periode 3 en 4 van leerjaar 1.
Binnen het portfolio beroepsgeschikt 1B staan de beroepstaken van de leerkracht centraal.
In het portfolio beroepsgeschikt 1B komt het onderwerp ‘Ashley als student’ aan bod, waarbij er
wordt ingegaan op de studievoortgang en -vaardigheden en het effectief studeren. Daarnaast komt
het onderwerp ‘Ashley als aankomend leerkracht’ aan bod, waarbij er wordt ingegaan op de
beroepstaken van een leerkracht en het handelen in de praktijk. Tot slot komt het onderwerp
‘Ashley als persoon’ aan bod, waarbij er wordt gekeken naar de eigen onderwijsopvattingen, normen
en waarden en sterke en zwakke punten. Tot slot wordt toegelicht waarom het beroep van leraar bij
mij past.
Ik wil graag mijn klasgenoten, Isabel de Lange en Esmee de Jong, bedanken voor de voortdurende
feedback tijdens het maken van het portfolio beroepsgeschikt 1B. Daarnaast wil ik mijn
praktijkbegeleiders uit semester 1, Debby van den Heuvel en Jop van der Linden, en mijn
praktijkbegeleiders uit semester 2, Marianne van Vliet en Hélène Uleman, bedanken voor de
verschillende inzichten die zij mij hebben gegeven gedurende mijn praktijkperiodes.
Ashley Hofman, 30-04-2021, Vlaardingen
6
,Inhoudsopgave
Verklaring vormvereisten .................................................................................................. 2
Verwijswijzer ..................................................................................................................... 3
Voorwoord ........................................................................................................................ 6
Inleiding ............................................................................................................................ 9
1. Ashley als student: studie – voortgang en vaardigheden.............................................. 10
1.1 Inventarisatie en reflectie sterke punten en ontwikkelpunten.............................................10
1.2 Effectief studeren ................................................................................................................10
2. Ashley als aankomend leerkracht – de beroepstaken ................................................... 11
2.1 Beginsituatie .......................................................................................................................11
2.2 Ontwikkeling .......................................................................................................................11
2.3 Reflectie en evaluatie ..........................................................................................................11
3. Ashley als persoon – onderwijsopvattingen, normen, waarden en sterke en zwakke
kanten ............................................................................................................................. 12
3.1 Onderwijsopvattingen, normen en waarden en sterke en zwakke kanten als persoon ........12
3.2 Onderwijsopvattingen, normen en waarden en sterke en zwakke kanten in de praktijk ......12
3.3 Het beroep ‘leerkracht’ .......................................................................................................12
Bibliografie ...................................................................................................................... 13
Bijlage 1: Reflectievragen van anderen – sterke punten en ontwikkelpunten ................... 15
Bijlage 2: Reflectievragen aan anderen – sterke punten en ontwikkelpunten ................... 16
Bijlage 3: Overzicht PABO jaar 1 ...................................................................................... 17
Bijlage 4: Planning PABO jaar 1 ....................................................................................... 18
Bijlage 5: Effectief studeren – instapportfolio .................................................................. 19
Actief en effectief leren ............................................................................................................19
Checklist actief studeren ............................................................................................................................ 19
, De vier beroepstaken van een leraar .........................................................................................28
Welke taken heeft een leerkracht binnen en buiten het lokaal .................................................28
De rollen van een leerkracht binnen het lokaal .........................................................................29
Bijlage 11: Theoretisch kader onderzoek ‘Pedagogisch handelen’ .................................... 31
Wat wordt er verstaan onder pedagogisch handelen ................................................................31
Wat wordt er verstaan onder een veilig pedagogisch klimaat ...................................................31
Wat wordt er verstaan onder de basisbehoeften relatie, competentie en autonomie? .............32
Bijlage 12: Theoretisch kader onderzoek ‘Rijke leeromgeving’ ......................................... 33
Wanneer kan gesproken worden van een rijke leeromgeving voor het jonge kind?...................33
Wat kan een leraar doen om ervoor te zorgen dat de leeromgeving rijk genoemd kan worden?
.................................................................................................................................................33
Welk spelen/handelen kan bij jonge kinderen worden waargenomen als zij in een rijke
omgeving leren? .......................................................................................................................34
Bijlage 13: Koppelen eigen handelen aan literatuur ......................................................... 35
Vakdidactisch handelen ............................................................................................................35
Pedagogisch handelen ..............................................................................................................35
Samenwerken met collega’s, ouders en externen .....................................................................36
De reflectieve professional .......................................................................................................36
Bijlage 14: Tussenbeoordeling praktijk semester 2........................................................... 37
Bijlage 15: Leerwerktaken ............................................................................................... 38
Bijlage 16: Onderwijsopvattingen, normen en waarden en sterke en zwakke kanten –
portfolio beroepsgeschikt 1A ........................................................................................... 39
Onderwijsopvattingen ..............................................................................................................39
Normen en waarden .................................................................................................................39
Respect ....................................................................................................................................................... 39
Vriendelijkheid ........................................................................................................................................... 40
Eerlijkheid ................................................................................................................................................... 40
Sterke en zwakke kanten ..........................................................................................................40
Confrontatie met de praktijk .....................................................................................................40
Bijlage 17: Reflectievragen van anderen – onderwijsopvattingen, normen en waarden en
sterke en zwakke punten ................................................................................................. 42
Bijlage 18: Reflectievragen aan anderen – onderwijsopvattingen, normen en waarden en
sterke en zwakke punten ................................................................................................. 43
Bijlage 19: Confrontatie met onderwijsopvattingen, normen en waarden en sterke en
zwakke punten (1) ........................................................................................................... 44
Bijlage 20: Confrontatie met onderwijsopvattingen, normen en waarden en sterke en
zwakke punten (2) ........................................................................................................... 45
8
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur pedagogischestudent. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €3,99. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
