Resume
Samenvatting Uitwerking probleem 6: Ieder voordeel heb zijn nadeel?
- Cours
- Établissement
Dit is de uitwerking van probleem 6 van blok 2.8C Onderwijswetenschappen. Elk leerdoel is hierin uitgewerkt.
[Montrer plus]
Vendeur
S'abonner
cvdael
Avis reçus
Aperçu du contenu
Leerdoelen:1. Wat is hoogbegaafdheid?
Conservatieve definitie: IQ definitie met vaststaande criteria
Liberale definitie: op meerdere gebieden kijken i.p.v. alleen naar IQ, bijv. definitie Renzulli
hoge mate van begaafdheid, taakinzet/betrokkenheid, creativiteit
Guldemond:
Drie-componentenmodel Renzulli gifted behavior bestaat uit deze drie componenten
- Intellectuele vermogens
- Creativiteit
- Taakvolharding
Drietalmodel Mönks
Sociocultureel model Mönks en Ypenburg grotere rol omgeving. Omgeving is belangrijk
voor tot uiting komen van de componenten
Hoogeveen:
Differentiërend model Gagné iemand heeft een gave, dit kan via trainen/leren ontwikkelen
tot een talent. Factoren met invloed hierop: interpersoonlijke factoren (zoals motivatie),
omgevingsfactoren en kans
- Toevoeging Heller en Sigler: onderscheid tussen potentie en prestaties (verder niet
diep op ingaan)
Overeenkomsten modellen over hoogbegaafdheid: intelligentie is een cruciale factor. Ook van
belang: intrapersoonlijke karakteristieken (zoals motivatie, stress) en omgevingscondities
(zoals kwaliteit van onderwijs, familie) hebben invloed op manifestatie van hoogbegaafd
gedrag. Tegenwoordig zijn onderzoekers hoogbegaafdheid als een multidimensionaal
concept. studenten met hoge intelligentie hebben bepaalde optimale intrapersoonlijke
karakteristieken en omgevingscondities nodig om hun talenten uit te drukken in prestaties
Betts & Neihart:
Profielen van hoogbegaafden en getalenteerden
- Type I ~ de succesvolle scoren hoog, weinig gedragsproblemen omdat ze graag
goedkeuring willen van leraren, ouders en andere volwassenen. Echter vaak verveeld
op school en leren het systeem te gebruiken om met zo min mogelijk inspanning rond
te komen. Ze leren niet de vaardigheden en attitudes die nodig zijn voor autonomie,
maar ze presteren wel. Ze worden aardig gevonden door leeftijdsgenoten en worden
opgenomen in sociale groepen. Het lijkt erop dat de slimste kinderen in de klas zowel
hun creativiteit als hun autonomie hebben verloren. Zij bezitten niet de nodige
vaardigheden, concepten en attitudes die nodig zijn voor levenslang leren. Zij zijn
goed aangepast aan de maatschappij, maar niet goed voorbereid op de steeds
veranderende uitdagingen van het leven.
- Type II ~ de uitdagende (2010: creatieve) bezitten meestal een hoge mate van
creativiteit en kunnen koppig, tactloos of sarcastisch overkomen. Zij trekken vaak het
gezag in twijfel en kunnen de leraar voor de klas uitdagen. Zij conformeren zich niet
aan het systeem en hebben niet geleerd het in hun voordeel te gebruiken. Zij krijgen
weinig erkenning en weinig beloningen of eerbewijzen. Hun interacties op school en
thuis gaan vaak gepaard met conflicten. Deze kinderen voelen zich gefrustreerd omdat
, het schoolsysteem hun talenten en capaciteiten niet heeft bevestigd. Zij worstelen met
hun gevoel van eigenwaarde. Zij voelen zich al dan niet opgenomen in de sociale
groep. Ondanks hun creativiteit hebben Type II's vaak een negatief zelfbeeld. Type II's
kunnen het risico lopen uiteindelijk af te haken wegens drugsverslaving of delinquent
gedrag als er in de brugklas niet op de juiste manier wordt ingegrepen.
- Type III ~ the underground Deze kinderen proberen hun hoogbegaafdheid te
verbergen. In het algemeen zijn Type III's hoogbegaafde meisjes wier behoeftes
dramatisch toenemen op de middelbare school. Ze beginnen hun talent te ontkennen
om zich meer thuis te voelen in een groep niet-hoogbegaafde leeftijdsgenoten.
Leerlingen die zeer gemotiveerd en intens geïnteresseerd zijn in academische of
creatieve bezigheden kunnen een schijnbaar plotselinge radicale transformatie
ondergaan, waarbij ze alle interesse in hun eerdere passies verliezen. Type III's voelen
zich vaak onzeker en angstig. Type III's lijken er vaak baat bij te hebben geaccepteerd
te worden zoals ze op dat moment zijn.
- Type IV ~ dropouts (2010: at-risk) boos. Ze zijn boos op volwassenen en op
zichzelf omdat het systeem al vele jaren niet aan hun behoeften voldoet en ze voelen
zich afgewezen. Ze kunnen deze boosheid uiten door zich depressief en
teruggetrokken te gedragen of door zich te gedragen en defensief te reageren. Vaak
hebben Type IV's interesses die buiten het gewone schoolprogramma liggen en krijgen
zij geen steun en bevestiging voor hun talent en belangstelling voor deze ongewone
gebieden. School lijkt irrelevant en misschien vijandig voor hen. Type IV-leerlingen
zijn vaak hoogbegaafde kinderen die pas heel laat, misschien pas op de middelbare
school, zijn geïdentificeerd. Hun gevoel van eigenwaarde is erg laag, en ze hebben een
hechte werkrelatie nodig met een volwassene die ze kunnen vertrouwen.
- Type V ~ de dubbel gelabelde (2010: twice/multi exceptional) verwijst naar
begaafde kinderen die op een of andere manier fysiek of emotioneel gehandicapt zijn,
of die leerstoornissen hebben. Type V leerlingen vertonen vaak niet het gedrag dat
scholen zoeken bij hoogbegaafden. Ze kunnen een slordig handschrift hebben of
storend gedrag dat het moeilijk voor hen maakt om werk af te maken, en ze lijken
vaak verward over hun onvermogen om schooltaken uit te voeren. Ze vertonen
symptomen van stress. Zij willen dringend mislukkingen vermijden en zijn ongelukkig
omdat zij niet aan hun eigen verwachtingen voldoen. Zij kunnen zeer bedreven zijn in
intellectualiseren als een middel om met hun gevoelens van ontoereikendheid om te
gaan. Zij zijn vaak ongeduldig en kritisch en reageren hardnekkig op kritiek.
Traditioneel worden deze leerlingen ofwel genegeerd omdat ze als middelmatig
worden beschouwd, ofwel doorverwezen voor remediërende hulp. Schoolsystemen
hebben de neiging zich op hun zwakheden te concentreren en verzuimen hun sterke
punten of talenten te koesteren.
- Type VI ~ de autonome leerder deze leerlingen hebben geleerd om effectief te
werken in het schoolsysteem. Maar in tegenstelling tot de Type I's, die ernaar streven
zo weinig mogelijk te doen, hebben Type VI's geleerd het systeem te gebruiken om
nieuwe mogelijkheden voor zichzelf te creëren. Zij werken niet voor het systeem; zij
laten het systeem voor hen werken. Type VI's hebben een sterk, positief zelfbeeld
omdat aan hun behoeften wordt voldaan; ze zijn succesvol, en ze krijgen positieve
aandacht en steun voor hun prestaties en voor wie ze zijn. Type VI leerlingen zijn
onafhankelijk en zelfsturend. Zij voelen zich zeker bij het ontwerpen van hun eigen
educatieve en persoonlijke doelen. Zij accepteren zichzelf en zijn in staat risico's te
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur cvdael. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €2,99. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
Peut-on faire confiance à Stuvia ?
4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)
72841 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours
Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 14 ans