Resume
Samenvatting OWMC- de lat hoog voor iedereen
- Cours
- OWM-C (OWMC)
- Établissement
- Arteveldehogeschool (Artevelde)
Dit document bevat de volledige samenvatting van de cursus van OWMC.
[Montrer plus]
2 revues
Par: catharinabeauprez • 1 année de cela
Par: lauradevolder1 • 3 année de cela
Aperçu du contenu
OWM-C: DE LAT HOOG VOOR IEDEREENHOOFDSTUK 1: DE LAT HOOG VOOR IEDEREEN
1 DE LERAAT DOET ERTOE
Lat hoog leggen voor elke leerling
Effectieve leraren
o Leveren cruciale bijdrage aan de ontwikkeling van hun leerlingen
Geen 2 dezelfde leerkrachten
Krantenartikel!
2 DE ONDERWIJSBEHOEFTEN VAN DE LEERLING STAAN CENTRAAL
Beide modellen -> onderwijsbehoeften van de leerling centraal
Stellen ons in staat om de leerling in relatie te plaatsten tot de andere componenten van beide
modellen
Elke leerling laten groeien door
o Uitdagen
o Ondersteunen
o Waarderen
o Vertrouwen
Hoe kunnen we de lat hoog leggen voor elke leerling?
o Doelgericht handelen
Didactisch model doelen staan centraal geven richting aan alle beslissingen die
bij voorbereiding en uitvoering vd les genomen worden
dus alle beslissingen mbt componenten vh didactisch model moeten in teken
staan vd te bereiken doelstellingen
Eindtermen (overheid) leerplandoelen (koepels) lesdoelen (lkr)
Streven naar krachtige leeromgeving waarbij leerproces zo efficiënt en effectief
mogelijk verloopt lat voor onszelf hoog leggen, en voor de kinderen
o Differentiëren
Niet alleen rekening houden met doelen, maar ook met leerling zelf
1
, Leerling centraal in pedagogisch en in didactisch model
Als leerkracht recht doen aan basisbehoeften (autonomie, competentie en
verbondenheid) + beginsituatie door ll mede het proces laten sturen, door het leren
te laten verbinden, kritisch te kijken naar het leren stimuleren, door onze doelen af
te stemmen op de heterogene groep
Basisbehoeften + beginsituatie = basis vd krachtige leeromgeving waar lln ruimte
voelen en gemotiveerd worden door te leren
Goede differentiatie basisbehoeften worden versterkt
Verbondenheid
o Gepaste didactische ondersteuning aanbieden waardoor de
verbondenheid tussen lln en jezelf versterkt
Competentie
o Geloof in eigen kunnen bij lln stimuleren + uitdagen
Autonomie
o Eigen keuzes te maken + rekening houden met eigen behoeftes
Inspelen op individuele verschillen tussen leerlingen (BS)
3 DOELGERICHT WERKEN EN DIFFERENTIATIE
3.1 DOELGERICHT WERKEN
Elke lkr stelt elke les een aantal doelstelling die hij/zij wil bereiken met de lln
Eigen didactisch handelen + activiteiten die lkr voorziet voor lln moeten gericht zijn op behalen v
doelstellingen
o Leeractiviteiten zijn systematisch en intentioneel
Hoe kunnen we de doelen op een efficiënte en effectieve manier bereiken bij alle leerlingen?
Efficiënt Zonder tijdverlies, zonder omwegen, recht op het doel af
Effectief Daadwerkelijk
Alle leerlingen Aanpak afstemmen op BS vd leerlingen + rekening houden met verschillen tussen
lln
Alle componenten ih leerproces moeten uitgewerkt zijn belangrijk!
Alle componenten moeten in teken staan van de te bereiken doelstellingen
DIFFERENTIATIE
Kwalitatief onderwijs
o Moet diversiteit vd samenleving benutten om gelijke onderwijskansen te creëren voor alle
leerlingen
Er zijn verschillen tussen leerlingen, en jij moet hier je onderwijs op afstemmen
Doel als lkr
o Alle lln zo ver mogelijk te brengen in hun leerproces
Eindtermen bereiken op einde vd rit
o HOE?
Vooropgestelde doelen bereiken door zo doelgericht mogelijk te werken
Altijd rekening houden met de BS van ALLE leerlingen uit de klas (differentiatie +
diversiteit)
Interindividuele verschillen
o Verschillen tussen de verschillende leerlingen in de klas
2
, Intra-individuele verschillen
o Verschillen binnen 1 persoon
o Elke ll heeft zijn eigen kenmerken
o Bv
Uitblinken in sport, maar niet goed kunnen lezen
Differentiatie (def 1)
o Alle maatregelen die genomen worden in het onderwijs, waarbij doelgericht en systematisch
tegemoetkomen wordt aan individuele verschillen
HOOFDSTUK 2: DOELGERICHT WERKEN
1 HET DIDACTISCH MODEL
Didactisch model
o Bevat noodzakelijke componenten om leerprocessen te realiseren
o Geeft relaties tussen componenten weer
Om leerresultaten te bekomen creëer je onderwijsleersituatie
o Bepalen v verschillende elementen in relatie tot BS en doelstellingen
Via doelstellingen drukken we verwachte leerresultaten uit
Keuze vd na te streven doelstellingen is afhankelijk van BS
De na te streven doelstellingen vereisen bepaalde BS
We moeten onderwijsleersituatie creëren om leerprocessen op gang te brengen en
zodoende om leerresultaten te realiseren
Je selecteert leerinhoud die je opneemt in je doelstellingen
Je kiest geschikte leerstof om de leerinhouden aan te brengen
Je kiest passende didactische werkvorm en leermiddelen om de doelstellingen op
efficiënte manier te bereiken -> je houdt rekening met didactische principes
Om na te gaan of en in welke mate de lln de doelstellingen effectief bereikt hebben,
ga je doelgericht evalueren
Verband tussen didactisch model en LVB
o Realiseren v relaties tussen verschillende componenten vh didactisch model
3
, 2 DOELSTELLINGEN: LEREN, GEEN VRIJBLIJVENDE AANGELEGENHEID!
2.1 SOORTEN DOELEN: TAXONOMIE VAN BLOOM
Doelstellingen (component)
o 3 verschillende domeinen
Cognitieve
Dynamisch-affectieve
Psychomotorische
Doel verschilt in domein, maar ook in aard en kwaliteit
o Het ene doel is eenvoudiger en makkelijker te bereiken, terwijl het andere doel complexer is
en dus moeilijker te bereiken is
Taxonomie van Bloom (indeling of ordening van doelen)
o 3 domeinen in leerdoelen
Cognitief
Affectief
Psychomotorisch
o Binnen het cognitieve domein -> 6 gedrags- of denkniveaus
Onthouden
Begrijpen
Lage denkvaardigheden – lage orde
Toepassen
Analyseren
Evalueren
Creëren Hoge denkvaardigheden – hoge orde
Vier soorten inhoudelijke kennis (achtergrondinfo op p9) + combinatie (p10)
ONTHOUDEN
Kunnen ophalen van adequate informatie
Feiten beslaan tot complete theorieën
Bv
o De 6 denkniveaus van de taxonomie van Bloom opsommen
4
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur lisadebock. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €8,49. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
Peut-on faire confiance à Stuvia ?
4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)
80467 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours
Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 14 ans