3.3.1 DIFFERENTIËREN IN TEMPO
- werken op eigen tempo
- opdrachten ingeperkt liever kwaliteit dan kwantiteit
3.3.2 DIFFERENTIËREN IN BEGELEIDING VAN WERKHOUDING
- variatie in de manier van stimuleren
Bv. koptelefoon bij lln. die snel afgeleid is, lln. met faalangst niet aan bord, ...
3.3.3 DIFFERENTIËREN IN INTERESSE
- keuzeopdrachten
Bv. kiezen uit lijst van boeken, kiezen uit lijst van thema’s
- werkt motiverend
3.3.4 DIFFERENTIËREN IN INSTRUCTIE
- verlengde instructie: extra instructie na de basisinstructie
- pre-teaching of voorinstructie: aparte instructie voor de basisinstructie
3.3.5 DIFFERENTIËREN IN MATERIAAL
- denkprocessen langer ondersteunen met concreet materiaal
= compenseren: leerproblemen compenseren
1
, 3.3.6 DIFFERENTIËREN IN MOEILIJKHEIDSGRAAD
- differentiëren in doelen
elke lln. behaalt basisdoelen
- basisdoelen = Alle lln. in de klas bereiken deze doel gebaseerd op de eindtermen.
- verrijkingsdoelen = Doelen die lln. kunnen bereiken na het realiseren van basisdoelen.
1. verbredingsdoelen
Basisdoelen worden uitgebreid met nieuwe begrippen en leerinhouden. Binnen hetzelfde
ontwikkelveld of andere ontwikkelvelden.
2. verdiepingsdoelen
Leerinhoud verandert niet, maar de leeractiviteit (gedrag). De complexiteit vergroot, oefeningen
op moeilijker niveau.
= beheersingsniveau
Niveaus van herwerkte model van Bloom, differentiëren in beheersingsniveau
Niveau herinneren (kennis) Herkennen, opsommen, verwoorden, ...
Niveau begrip Interpreteren, uitleggen, samenvatten, ...
Niveau toepassen Uitvoeren van procedures, berekenen, ...
Niveau analyseren Relaties bepalen, vergelijken, ...
Niveau evalueren Controleren, bekritiseren, ...
Niveau creëren Plannen ontwerpen, bedenken, ...
3.3.7 DIFFERENTIËREN IN GROEPERINGSVORMEN
- homogene of heterogene groepen
heterogene groepen: geschikt om van elkaar te leren
homogene groepen: prettig samenwerken met zelfde niveau/veilige leeromgeving
3.4 BINNENKLASDIFFERENTIAIE ORGANISEREN
3.4.1 VERSNELLEN
- gemeenschappelijke instructie voor iedereen
- oefeningen of basisniveau en uitbreidingsniveau sneller overgaan naar moeilijkere kan
3.4.2 BASIS-HERHALING-VERBREDING EN VERLENGDE INSTRUCTIE
- gebruik maken van 4-sporenaanpak
- aanduiden wie welke oefeningen moet maken
3.4.3 AFLOPENDE INSTRUCTIE
- lkr. start met instructie info genoeg? lln. start met oefeningen
3.4.4 MINI-KLAS
- mini-klas terwijl anderen individueel werken
2
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur danatrouwaert. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €3,39. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.