Resume
Samenvatting Doelenlijst pedagogie
- Cours
- Pedagogie
- Établissement
- UC Leuven-Limburg
Duidelijke doelenlijst pedagogie van alle seminarie en hoorcolleges
[Montrer plus]
Aperçu du contenu
Doelstellingen pedagogieThema 4
HC 19
• Verschillende niveaus in professioneel handelen in gezinsvervangende settings en in
het werken met vluchtelingen beschrijven
• Concrete voorbeelden van professioneel handelen op verschillende niveaus
identificeren in een gegeven beschrijving
• Concrete voorbeelden geven van professioneel handelen op verschillende niveaus
• Het begrip leefklimaat uitleggen (componenten, pedagogische uitgangspunten,
werkzame factoren)
• Het belang van leefklimaat toelichten
• Verschillen tussen een open en gesloten leefklimaat opsommen
• De zelfdeterminatietheorie (ZDT) als basis voor leefklimaat verduidelijken
• Kritische bedenkingen formuleren bij de actuele invulling van professioneel handelen
HC 20
/
HC 21
• In grote lijnen de historiek van het buitengewoon onderwijs kunnen vertellen : van
waar komt de aparte zorg voor kinderen met een beperking ?
• Een visie op het buitengewoon onderwijs kunnen formuleren en de verschillen
kennen met het reguliere onderwijs
• De specificiteit van de types in het BuBaO kunnen aangeven.
• De finaliteit van de vier opleidingsvormen in het buso kennen
• de mogelijkheid tot huisonderwijs kennen
• de noodzaak tot een toelatingsprocedure tot het Bu.O. begrijpen, en kunnen
uitleggen hoe dit in zijn werk gaat
HC22
• Het verschil tussen leren in ruime zin en in enge zin uitleggen.
• Uitleggen wat wordt verstaan onder primaire en secundaire leerproblemen. Je kan
ook het verschil tussen beide duiden.
• De discussie rond omschrijving en definiëring van leerstoornissen bespreken.
• De eigenheid van de problematiek van dyslexie en dyscalculie bespreken aan de
hand van kenmerken en aspecten van definiëring.
• Uitleggen waarom dyslexie meer is dan een probleem in de taalles op school.
• De zoektocht naar de oorzaken van leerstoornissen beschrijven.
• De kernelementen bespreken van diagnostiek bij leerstoornissen.
• De aanpak van leerstoornissen op mesoniveau bespreken en kan je kan het verschil
in aanpak tussen microniveau en mesoniveau duiden.
• Linken leggen tussen de aanpak van leerstoornissen en het SRW-huisje.
• Kritische bedenkingen formuleren bij de rol van een SRW’er m.b.t. leerstoornissen.
, HC23
Deel 1:
• ADHD vanuit neuro(psycho)logisch oogpunt beschrijven
• De diagnostische criteria van ADHD benoemen en uitleggen
• De prevalentie van ADHD duiden
• De comorbiditeit van ADHD bespreken
• Verschillen tussen ADHD en gedragsstoornissen benoemen en toelichten
• Kritische bedenkingen bij de diagnostische criteria van ADHD formuleren
• Aandachtspunten in hulpverlening bij ADHD benoemen en uitleggen
Deel 2:
• de evolutie van hoogbegaafdheid situeren in de geschiedenis.
• uitleggen waarom hoogbegaafdheid meer is dan intelligent zijn.
• de aspecten van het zijnsluik van Kieboom benoemen en uitleggen.
• kritisch kijken naar (en voor- en nadelen opsommen van) maatregelen op schools
vlak (versnellen, differentiëren, kangoeroeklas).
• belangrijke houdingsvoorwaarden in het begeleiden van hoogbegaafde jongeren
omschrijven.
• het verschil duiden tussen de growth en fixed mindset zoals beschreven door Carol
Dweck.
• essentiële opvoedingsprincipes benoemen die van belang zijn bij jongeren die
hoogbegaafd zijn.
Seminarie 14
• Je kan vrije tijd historisch kaderen
• Je kan het hedendaags doel van vrije tijd toelichten
• Je kan belangrijke aspecten benoemen die vrije tijd verschillend maken voor
kinderen en jongeren
• Je kan een gepast vrijetijdsaanbod uitzoeken voor een gegeven casus
• Je kan adviezen uitreiken om binnen een context ondersteuning op maat aan te
bieden
• Je kan kritisch reflecteren over vrije tijd en participatief werken in het werkveld
Thema 5
HC 24
• Leert kijken naar het M-decreet als een vertaling van inclusief onderwijs op
macroniveau.
• Kan het verschil in visie duiden tussen het M-decreet en de vroegere GON-
begeleiding.
• Ziet m.b.t. het M-decreet de samenhang tussen uiteenlopende factoren op micro-,
meso- en macroniveau die kunnen leiden tot een complexe opvoedingssituatie.
• Kan mogelijkheden en beperkingen m.b.t. het M-decreet benoemen en
beargumenteren.
• Kan genuanceerde onderbouwde gedachten formuleren m.b.t. het M-decreet.
• Kan uitspraken i.v.m. het M-decreet beoordelen en beargumenteren.
• Kan de begrippen m.b.t. het M-decreet beschrijven en verduidelijken.
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur vaninap. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €2,99. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
Peut-on faire confiance à Stuvia ?
4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)
78998 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours
Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 14 ans