Resume
Samenvatting Nederlands in de onderbouw
- Cours
- Établissement
- Book
Samenvatting voor de toets nederlands in de onderbouw van InHolland
[Montrer plus]
Livre connecté
Titre de l’ouvrage:
Auteur(s):
- Édition:
- ISBN:
- Édition:
Plus de résumés pour
-
Samenvatting Nederlands - Kennistoets jaar 1 PABO
-
H7 Portaal: praktische taaldidactiek voor het basisonderwijs
-
H5+6 Portaal: praktische taaldidactiek voor het basisonderwijs
Vendeur
S'abonner
DemiNieuwpoort
Avis reçus
Aperçu du contenu
Nederlands in de bovenbouwDeze samenvatting bevat de volgende onderdelen:
Paus, H. (red) (2018). Portaal. Praktische taaldidactiek voor het primair onderwijs. 5 e herziene druk.
Bussum: Coutinho
Hoofdstuk 1: 1.2 t/m 1.5
Hoofdstuk 2
Hoofdstuk 3
Hoofdstuk 4: 4.4 en 4.5
Hoofdstuk 5: 5.4 en 5.5
Hoofdstuk 6: 6.4 en 6.5
Hoofdstuk 8
Hoofdstuk 10: 10.1.5, 10.4 en 10.5
Huizenga, H. (2015, 5e herziene druk). Spelling. Groningen: Noordhoff.
Hoofdstuk 1
Hoofdstuk 2
Hoofdstuk 3
Huizenga, H. (2017) Aanvankelijk en technisch lezen. 4 e herziene druk, Groningen: Noordhoff.
Hoofdstuk 2: 2.1 t/m 2.4
Hoofdstuk 3
Hoofdstuk 4: 4.1.1 en 4.2
Hoofdstuk 9: 9.2
,Inhoud
Portaal....................................................................................................................................................4
Hoofdstuk 1 Taalonderwijs.................................................................................................................4
1.2 Visies.........................................................................................................................................4
1.3 inhouden en doelen..................................................................................................................5
1.4 Didactiek van het taalonderwijs................................................................................................6
1.5 Evalueren en omgaan met verschillen......................................................................................6
Hoofdstuk 2 Taal.................................................................................................................................7
2.1 Wat is taal.................................................................................................................................7
2.2 Functies van taal.......................................................................................................................7
2.3 Betekenis van taal.....................................................................................................................8
2.4 Systeem....................................................................................................................................9
Hoofdstuk 3 Taalverwerving.............................................................................................................10
3.1 Taalverwerving via spreken en luisteren................................................................................10
3.2 Taalverwerving via lezen en schrijven.....................................................................................12
Hoofdstuk 4 Mondelinge taalvaardigheid.........................................................................................13
4.4 Praktijk: algemeen..................................................................................................................13
4.5 Praktijk: het jonge kind...........................................................................................................14
Hoofdstuk 5 Geletterdheid: lezen.....................................................................................................15
5.4 Praktijk: algemeen..................................................................................................................15
5.5 Praktijk: het jonge kind...........................................................................................................15
Hoofdstuk 6 Geletterdheid: schrijven...............................................................................................18
6.4 Praktijk: algemeen..................................................................................................................18
6.5 Praktijk: het jonge kind...........................................................................................................18
Hoofdstuk 7 Geletterdheid: spellen..................................................................................................19
7.4 Praktijk: algemeen..................................................................................................................19
7.5 Praktijk: het jonge kind...........................................................................................................19
Hoofdstuk 8 Woordenschat..............................................................................................................21
8.1 Achtergronden........................................................................................................................21
8.2 Visies.......................................................................................................................................22
8.3 Doelen en inhouden...............................................................................................................22
8.4 Praktijk: woordenschat algemeen..........................................................................................22
8.5 Praktijk: het jonge kind...........................................................................................................23
8.6 Praktijk: het oudere kind........................................................................................................24
8.7 Evalueren en omgaan met verschillen....................................................................................24
, Hoofdstuk 10 Jeugdliteratuur...........................................................................................................25
10.1.5 Literaire genres..................................................................................................................25
10.4 Praktijk: algemeen................................................................................................................25
10.5 Praktijk: het jonge kind.........................................................................................................25
Spelling.................................................................................................................................................27
Hoofdstuk 1 Ons spellingsysteem.....................................................................................................27
1.1 Ons schriftsystem en leren spellen.........................................................................................27
1.2 Hoofdregels van de Nederlandse spelling...............................................................................27
Hoofdstuk 2 Het spellingproces........................................................................................................29
2.1 Functie van het woordgeheugen bij het spellen.....................................................................29
2.2 Spellingstrategieën.................................................................................................................29
2.3 Gebruik van spellingstrategieën.............................................................................................30
Hoofdstuk 3 Geletterdheid bij kleuters.............................................................................................31
3.1 Geletterdheid..........................................................................................................................31
3.2 De spontane schrijfontwikkeling bij peuters en kleuters........................................................31
3.3 Bepalende factoren voor de ontwikkeling van de spellingvaardigheid...................................32
3.4 De rijke leeromgeving voor het stimuleren van geletterdheid...............................................32
3.5 Stimuleren van spellingvaardigheden bij kleuters..................................................................33
Aanvankelijk en technisch lezen...........................................................................................................35
Hoofdstuk 2 Het leesproces..............................................................................................................35
2.1 Lezen als informatieverwerking..............................................................................................35
2.2 Leesstrategieën.......................................................................................................................35
2.3 Flexibel gebruik van leesstrategieën.......................................................................................36
2.4 Deelvaardigheden van het lezen.............................................................................................36
Hoofdstuk 3 Geletterdheid bij peuters en kleuters..........................................................................37
3.1 De leesontwikkeling bij peuters en kleuters...........................................................................37
3.2 Bepalende factoren voor de leesontwikkeling........................................................................37
3.3 Stimuleren van ontluikende geletterdheid.............................................................................38
3.4 Stimuleren van beginnende geletterdheid bij kleuters...........................................................38
3.5 Taalmethoden voor kleuters...................................................................................................39
3.6 zelfontdekkend leren lezen.....................................................................................................40
Hoofdstuk 4 Doelstellingen en leerstofordening..............................................................................41
4.1.1 Tussendoelen beginnende geletterdheid............................................................................41
4.2 Leerstofordening bij aanvankelijk lezen..................................................................................41
Hoofdstuk 9 Methoden en leergangen.............................................................................................42
9.2 Moderne methoden voor aanvankelijk lezen.........................................................................42
, Portaal
Hoofdstuk 1 Taalonderwijs
1.2 Visies
Het handelen van een leerkracht wordt gestuurd door zijn visie op leren en zijn visie op
taalonderwijs.
Het geven van onderwijs wordt gedaan vanuit opvattingen over hoe dat het beste kan. Soms zijn
deze impliciet, bijvoorbeeld wanneer een methode strak wordt gebruikt, zonder dat de leerkracht
goed heeft nagedacht over de vraag waarom de leerstof is gekozen en op deze manier wordt
aangeboden. Vaak denken leerkrachten wel na over het onderwijs en wordt de visie expliciet
geformuleerd.
Het onderwijs wordt ingericht op rond van aannames over hoe het onderwijs het best gegeven kan
worden. Deze aannames zijn gebaseerd op verschillende leertheorieën. Bekende leertheorieën zijn
de behavioristische, cognitieve en constructivistische/sociaal-culturele leertheorie. Tegenwoordig
zijn vormen van constructivistische theorieën populair. Het constructivisme stelt de interactie tussen
de lerende en de leeromgeving centraal: leren is een actief proces van kennisverwerving, waarbij de
kennis ontstaat in interactie met anderen.
Er zijn acht belangrijke visies op taalonderwijs:
- Traditioneel taalonderwijs
Bij traditioneel taalonderwijs wordt taal gezien als een belangrijke drager van de cultuur. Taal
bestaat uit een aantal deelvaardigheden die in het onderwijs geïsoleerd aangeleerd worden.
De nadruk ligt op schriftelijke vaardigheden, en daarbinnen op vormaspecten. Grammatica is
belangrijk. Bij schrijven ligt het accent sterk op de vorm van taal. De taalmethode wordt
meestal precies nagevolgd. Bij het lezen ligt de nadruk op de techniek van lezen.
- Thematisch-cursorisch taalonderwijs
Uitgangspunt bij deze visie is dat leerlingen vooral taal leren door taal te gebruiken in zinvolle
gebruikssituaties. Leerlingen werken zo veel mogelijk vanuit bepaalde thema’s met taal. Er
zijn ook cursorische activiteiten waarbij leerlingen vakonderdelen oefenen die wel belangrijk
worden geacht, maar die niet in het kader van een thema kunnen worden geleerd en
geoefend, bijvoorbeeld spelling.
- Taal bij alle vakken
Bij deze visie is het uitgangspunt dat taal meer is dan materie die geleerd moet worden en
dat je door middel van taal kunt leren. Taal wordt gebruikt voor het leren van nieuwe
inhouden en voor het verkrijgen van nieuwe inzichten. De leerkracht is sterk gericht op de
interactie in de groep.
- Communicatief taalonderwijs
Hierbij staat centraal dat leerlingen leren om goed mondeling en schriftelijk te
communiceren. De aandacht gat minder uit naar de correctheid van het taalgebruik en meer
naar het tot stand komen van de communicatie en het overbrengen van de bedoeling van de
spreker/schrijver. Het accent ligt op leren spreken, luisteren, schrijven en lezen vanuit de
gedachte: zender -) boodschap -) ontvanger.
- Whole-languagebenadering
Deze visie gaat ervan uit dat het voor leerlingen onnatuurlijk is om taal op te delen in
kleinere eenheden die apart aangeleerd worden. In plaats van in hapklare abstracte stukjes
wordt taal als geheel aangeboden. Er wort grote waarde gehecht aan wat leerlingen te
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur DemiNieuwpoort. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €6,49. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
Peut-on faire confiance à Stuvia ?
4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)
80467 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours
Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 14 ans