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Apuntes completos psicología de la PERSONALIDAD - UNED
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Curso 2022-23 :)
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By: marinagrmn16 • 1 year ago
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raquelschau
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PSi. PERSONALIDADUNED, 3er CURSO, 2C
,Psi. personalidad - Raquel Lamuño 1 de 93
ÍNDiCE
UNIDAD 1: DELIMITACIÓN CONCEPTUAL 2
T1: INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA PERSONALIDAD: UNIDADES DE ANÁLISIS 2
1. Concepto de personalidad 2
2. La psi. de la personalidad como disciplina 3
3. Modelos teóricos 4
4. Elementos importantes en el estudio de la personalidad 6
5. Estructura del texto 8
T2: INVESTIGACIÓN EN PERSONALIDAD: MÉTODO Y ESTRATEGIAS DE ANÁLISIS 9
1. Investigación en psi. de la personalidad: aspectos metodológicos 9
2. Diseños de investigación 9
3. Fuentes de datos 11
4. Análisis estadísticos 12
5. Cuestiones éticas 14
T3: INFLUENCIAS GENÉTICAS Y CULTURALES EN LA PERSONALIDAD 15
1. Contribuciones genéticas en la personalidad 15
2. Influencias culturales en la personalidad 18
T4: ESTABILIDAD DE LA PERSONALIDAD 22
2. ¿Es estable la personalidad? 22
2. ¿Cuándo está consolidada la personalidad? 24
3. Cambio y periodos críticos 25
4. Factores moderadores 26
5. Interacción personalidad-ambiente 26
UNIDAD 2: DETERMINANTES DINÁMICOS 29
T5: LA MOTIVACIÓN EN EL SISTEMA DE PERSONALIDAD 29
1. Breve hª de las teorías motivacionales 29
2. Teorías motivacionales contemporáneas 30
T6: AFECTIVIDAD NEGATIVA Y PERSONALIDAD 37
1. Definición, concepto y ev. de la ansiedad y depresión 37
2. Sesgos cognitivos y t. emocionales 38
3. Ansiedad, depresión y regulación emocional 43
T7: AFECTIVIDAD POSITIVA Y PERSONALIDAD 44
1. Las emociones ✓ 44
2. Los efectos beneficiosos del afecto y las emociones ✓ 45
3. Bienestar subjetivo (BS) 46
4. Bienestar psicológico (BP) 49
5. ¿Es posible ↑ de manera sostenible los niveles de felicidad? 50
6. Aprender a ser feliz 50
T8: FACTORES COGNITIVOS Y PERSONALIDAD 51
1. Las expectativas: V previas a la conducta 51
2. La atribución: procesos posteriores a la conducta 53
3. Reacciones ante la pérdida de control 57
UNIDAD 3: INTEGRACIÓN DE LA PERSONALIDAD 62
T9: APROXIMACIONES SOCIOCOGNITIVAS AL ESTUDIO DE LA PERSONALIDAD 62
1. Conceptualización de la personalidad 62
2. Explicación de la conducta 67
3. ¿Es posible la integración?: perspectivas futuras 69
T10: EL PROCESO ADAPTATIVO 71
1. El concepto de estrés 71
2. La adaptación al estrés 72
T11: AUTORREGULACIÓN DE LA CONDUCTA 79
1. Procesos de autorregulación 79
2. Estrategias de autorregulación 79
3. Factores q afectan a la conducta autorreguladora 82
4. DI en la capacidad de autorregulación 83
5. Breves notas sobre el sustrato fisiológico de la capacidad de autorregulación 83
T12: IDENTIDAD PERSONAL 84
1. Autoconcepto 84
2. Autoestima 89
,Psi. personalidad - Raquel Lamuño 2 de 93
UNIDAD 1: DELIMITACIÓN CONCEPTUAL
T1: INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA PERSONALIDAD: UNIDADES DE ANÁLISIS
Personalidad (latín, máscaras q los actores utilizaban en las representaciones teatrales. Cada máscara se asociaba con un tipo de
carácter. Algo parecido se mantiene en el teatro de guiñol o de marionetas, donde los niños pueden anticipar si el personaje es bueno o malo, si se van
a reír o a asustar). Permiten mantener ese valor adaptativo de la conducta. Hasta la Edad Media, en q la palabra persona adquiere su
sgdo actual de identidad propia, lo q hoy entendemos por personalidad quedaba recogido en conceptos como razón, psique, o SH.
RAE actualmente:
1. Diferencia individual q constituye a cada persona y la distingue de otra.
2. Conjunto de carac. o cualidades originales q destacan en algunas personas. Andrés es un escritor con personalidad.
3. Persona de relieve, q destaca en una actividad o ambiente social. Al acto asistieron el gobernador y otras personalidades.
4. Inclinación o aversión q se tiene a una persona, con preferencia o exclusión de las demás.
5. Dicho o escrito q se contrae a det. personas, en ofensa o perjuicio de las mismas.
6. Aptitud legal para intervenir en un negocio o para comparecer en juicio.
7. Representación legal y bastante con q alguien interviene en él.
8. Conjunto de cualidades q constituyen a la persona o sujeto inteligente.
Las acepciones + aproximadas a su uso en esta asignatura serían la 1 y 8. Es muy difícil definir científicamente un concepto q forma
parte de nuestro lenguaje cotidiano. ¿Quién no ha dicho alguna vez q alguien tiene una personalidad «muy atractiva», « madura», una
«gran» personalidad o una «insoportable»? La utilización cotidiana del término cumple una función adaptativa: en función de la idea de
cómo es una persona, adaptamos nuestro comportamiento cuando nos relacionamos con ella. Pero tb un aspecto inadecuado, desde
el punto de vista de una disciplina científica, lleva asociado a veces connotaciones de valor, ‘’hay personalidades mejores o peores’’ y;
no es mejor ni peor ser introvertido o extravertido, lo q ocurre es q det. carac. del introvertido serán + interesantes en X situaciones,
consiguiendo un mejor rendimiento o adaptación y viceversa.
Parece q todos actuamos como psicólogos de la personalidad: observamos a las personas, desarrollamos teorías tratando de explicar
por q se comportan como lo hacen y por q se diferencian unas de otras, y hacemos predicciones sobre la conducta q se manifestará
en una det. situación a partir de estas observaciones y teorías. El psicólogo profesional, como científico, debe proponer modelos
teóricos basados en evidencias sistemáticas y científicamente contrastadas, q partan de una definición clara y operativa de los
términos; el amateur puede aceptar en su vida diaria teorías y supuestos poco claros, q le permiten reinterpretar los hechos si éstos
no se ajustan a sus creencias previas.
1. CONCEPTO DE PERSONALiDAD
Burham, «todo el mundo sabe lo q es personalidad, pero nadie puede expresarlo con palabras», resume uno de los 1ºs problemas: hay
casi tantas definiciones como autores han escrito sobre la misma. Justificaría los numerosos modelos teóricos e ingente investigación
q este campo ha generado en sus ±75 años de existencia formal. Elementos:
• Constructo hipotético, inferido de la observación de la conducta, no una entidad en sí misma.
• No implica connotaciones de valor sobre la persona.
• Incluye elementos (rasgos o disposiciones internas), relativamente estables a lo largo del tiempo, consistentes entre situaciones,
q explican el estilo de R de los individuos = predecir la conducta.
• Tb incluye otros elementos (cogniciones, motivaciones, estados afectivos) q influyen en la determinación de la conducta y pueden
explicar la falta de consistencia y de estabilidad de la misma en det. circunstancias.
• Abarca tanto la conducta manifiesta como la exp. privada; incluye la totalidad de las funciones y manifestaciones conductuales.
• Será fruto tanto de los elementos + estables (psicológicos o biológicos) como de los + det. por influencias personales (percepción
de la situación, experiencias previas), sociales o culturales.
• Es algo distintivo y propio de cada individuo a partir de la estructuración peculiar de sus carac. y elementos.
• El individuo buscará adaptar su conducta a las carac. del entorno en q se desenvuelve, teniendo en cuenta q su percepción del
mismo va a estar guiada por sus propias carac. personales (sobre lo q es importante o no, estresante, positivo…).
Uniendo estas carac., Bermúdez: Organización relativamente estable de las carac. estructurales y funcionales, innatas y adquiridas bajo
las especiales condiciones de su desarrollo, q conforman el equipo peculiar y definitorio de conducta con q cada individuo afronta las
distintas situaciones.
+ recientemente, Costa y McCrae, tomando una estrategia similar de búsqueda de elementos comunes, y apoyándose en la definición
de Allport, «organización dinámica dentro del individuo de aquellos sistemas psicofísicos q determinan su forma carac. de pensar y
comportarse», consideran q en una definición deben estar presentes los siguientes aspectos (los tres 1ºs derivarían de Allport):
A. Organización dinámica o conjunto de procesos q integran el flujo de la exp. y la conducta;
B. Sistemas psicofísicos, q representan tendencias y capacidades básicas del individuo;
C. Forma carac. de pensar y comportarse, como hábitos, actitudes, o en general, adaptación peculiar del individuo a su entorno;
D. Influencias externas: situación inmediata + influencias sociales, culturales e históricas;
E. Biografía objetiva, o cada acontecimiento significativo en la vida de cada uno;
F. Autoconcepto/identidad personal, o sentido/visión del individuo de quién es él.
A partir de estos elementos, representan un modelo de la personalidad donde las tendencias básicas incluirían las disposiciones
personales, innatas o adquiridas, q pueden ser o no cambiables o modificables con la experiencia del ciclo vital, como los rasgos
(extraversión, tesón, neuroticismo...), orientación sexual, inteligencia o habilidades artísticas.
A lo largo del desarrollo, estas tendencias interactúan con las influencias externas =
adaptaciones carac., como los hábitos de vida, creencias, intereses, actitudes,
proyectos personales, relaciones y roles sociales (adaptaciones interpersonales).
Procesos dinámicos: mecanismos q relacionan los distintos elementos del modelo.
Desde Costa y McCrae, las tendencias básicas e influencias externas serían consideradas
las fuentes últimas de explicación de la conducta, las unidades básicas de la personalidad.
, Psi. personalidad - Raquel Lamuño 3 de 93
Otros teóricos, otorgarían mayor peso a otros elementos. Caprara y Cervone: la psi. de la personalidad debe ir + allá de identificar las
tendencias de nivel superficial, para analizar los mecanismos afectivos y cognitivos q contribuyen de forma causal. Es un sistema
complejo y dinámico de elementos psicológicos q interactúan recíprocamente los unos con los otros, se refieren «a la complejidad de
los sistemas psicológicos q contribuyen a la unidad y continuidad en la conducta y exp. del individuo, incluyendo tanto cómo se
expresa la conducta, cuanto la forma en q dicha conducta es percibida por el propio individuo y por los demás».
Pervin: La personalidad es una organización compleja de cogniciones, emociones y conductas q da orientaciones y pautas (coheren-
cia) a la vida de una persona. Como el cuerpo, está integrada tanto por estructuras como por procesos y refleja tanto la naturaleza
(genes) como el aprendizaje (experiencia). Engloba los efectos del pasado, incluyendo recuerdos del pasado, así como construcciones
del presente y futuro.
A partir de esta definición puede extraerse:
1. El estudio de las DI sería sólo una parte del campo de la personalidad, siendo su verdadero objetivo el análisis de la
organización de las partes de la persona en un sistema de funcionamiento total;
2. Se enfatiza el estudio de la cognición, emociones y conducta (lo q pensamos, sentimos y hacemos), siendo central para la
personalidad la organización (interrelaciones) de estos elementos;
3. Es necesario incluir una dimensión temporal, ya q aunq la personalidad sólo pueda operar en el presente, el pasado ejerce
una influencia en el momento actual a través de los recuerdos y de estructuras resultantes de la propia ev., y el futuro ejerce
su influencia en el presente a través de las expectativas y metas q se plantea alcanzar el individuo.
Uno de los aspectos importantes es q incluye carac. y estilos relativamente estables. Visto desde fuera lo preferimos q pq nos permite
predecir sus reacciones y adaptar nuestra propia conducta. Y visto desde dentro, todos deseamos tener cierto sentido de coherencia
con respecto a nosotros mismos. Así, un det. nivel de estabilidad, no sólo es inevitable, sino bastante deseable.
A lo largo de nuestras vidas nos encontramos con contextos sociales y etapas propias del desarrollo q podrían afectarla. Se hace
necesaria, entonces, la posibilidad de cambio, ya q favorece la adaptación a demandas situacionales y culturales = adecuado
funcionamiento psicológico. Cambia cuando la misma tiene efectos negativos para las relaciones interpersonales, salud física o
psicológica, o para el funcionamiento de la sociedad. Pervin: Creo q debemos desarrollar una teoría de la personalidad q reconozca
tanto la estabilidad (consistencia) como la variabilidad (especificidad situacional). Debemos reconocer la estática y el flujo de la
conducta humana —q las personas tienen pautas generales de funcionamiento pero tb son capaces de adaptarse a una situación
específica—. ...Es esta interacción entre estabilidad y cambio, entre estática y flujo, lo q en mi opinión constituye la esencia de la
personalidad. Así pues, nuestra labor no es ignorar una y centrarnos en el otro, sino apreciar y comprender la forma en q interactúan.
El grado de estabilidad/cambio q concedamos va a ser uno de los elementos + importantes al definirla. Si se concede ↑ peso a los
rasgos, se esperaría una alta estabilidad. Ahora, si se extiende para incluir los motivos, metas, o funcionamiento psicológico total, sí
se dejaría espacio para la movilidad y el cambio. La personalidad empieza con componentes biológicos innatos, algunos compartidos
con otros y otros + distintivos por la propia herencia u otras influencias; a lo largo de la vida, estas tendencias innatas se van
canalizando por influencia de múltiples factores, como la familia, cultura… y la personalidad vendría constituida por el patrón
resultante de conductas, cogniciones, y patrones emocionales.
2. LA PSi. DE LA PERSONALiDAD COMO DiSCiPLiNA
El estudio propiamente dicho empezó en el sXX, aunq podemos encontrar ya en la cultura clásica algunas de las ideas q hoy tenemos
en la cultura occidental. Hipócrates ofreció una aproximación bastante sistemática a las causas q explicaban las DI. Señalaba 4
humores (sangre, flema, bilis amarilla y bilis negra) q, solos o en combinación, determinaban el temperamento psicológico predomi-
nante en la persona (sanguíneo, flemático, colérico, o melancólico), relacionando constitución física-disposiciones conductuales.
• Dos 1ªs décadas del sXX: los psicólogos desarrollaron «tests mentales» para selección y diagnóstico. Resolver problemas
prácticos urgentes asociados con inmigración, organizaciones laborales o educación, así como la movilización general q se produjo
con la 1ªGM (1914-17). Se necesitaban medidas q ayudaran a mejorar la predicción sobre el rendimiento escolar, laboral o militar.
A pesar de este énfasis, el estudio de la personalidad no se formalizó, como una rama de la psicología, hasta:
• Finales de los 30: 3 manuales y sus autores, contribuyeron a su consideración de disciplina científica. Allport (1937, Personality: A
Psychological Interpretation), Murray (1938, Explorations in Personality) y Stagner (1937, Psychology of Personality). Permiten cifrar
en torno a los 75 años la antigüedad de esta disciplina.
- Psi. americana: tendía al estudio de elementos o procesos de forma aislada (psi. del aprendizaje; relaciones E externos y R públicamente
observables en animales) y generalizada (psi. experimental, buscaba leyes generales de funcionamiento aplicables a todos los individuos), l
- Psi. de la personalidad: unidad principal de análisis la «persona total» y analizó conductas privadas, no públicamente observables,
como la motivación, así como las diferencias (más q las similitudes) en la aplicación de las leyes de funcionamiento.
• 2ªGM: desarrollo de intervenciones clínicas para readaptar a los soldados, familiares, y población en general para superar los
problemas por los desastres bélicos. Llamó la atención sobre las conductas asociadas con det. estilos cognitivos de personalidad
(autoritarismo, dogmatismo...) y sus repercusiones sociales y culturales (Adorno, Frenkel-Bruswik, Levinson y Sanford, 1950: The
Authoritarian Personality). Los psicólogos han ido adaptándose en cada momento a las condiciones sociales imperantes,
considerando además q sus hallazgos muchas veces han tenido y tienen implicaciones de carácter político.
Así pues, desde su origen, ha estado vinculada a la búsqueda de soluciones de los problemas en la práctica clínica o en la necesidad
de seleccionar personas para distintos fines = carácter eminentemente funcional con sus pros y contras.
• Factores ✓: peso importante a los procesos motivacionales como clave fundamental para entender la conducta humana; los
psicólogos del 1er cuarto del sXX (conductismo + radical) intentaban relegar al mínimo el papel de los determinantes internos.
Por ello mantenían, como hoy ya es ampliamente asumido, q la única forma de comprender la conducta es analizando al individuo
total = teorías q integraran aspectos aislados q otras disciplinas de la psicología iban comprobando; «debe incluir tanto el
estudio de los determinantes y dinámica del funcionamiento de la personalidad como el desarrollo del potencial humano». El
punto de partida para un análisis holístico o integrador radica en q la persona funciona como una totalidad, y q cada aspecto
estructural (rasgos) o procesual (percepciones, cogniciones, planes, valores, metas, motivos, factores biológicos, o conducta,
entre otros) adquiere su sgdo a partir de su papel en el funcionamiento total del individuo.
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