Dit zijn nieuwe examenvragen voor Module 4 van Limbo! Dit zijn de examenvragen die nu roteren in het Examensysteem! ()De oudere examenvragen die al eens op Stuvia werden gepubliceerd worden niet meer gesteld. In dit document vind je 9 recente Examenvragen + een samenvatting van Module 4: Gelijkheid...
1. Wat willen we gelijk verdelen?
2. Tussen wie gelijk verdelen?
3. Wanneer: gelijk starten of gelijk eindigen?
4. waarom is er überhaupt ongelijkheid in onderwijs?
5. Hoe: met welke maatregelen kunnen we gelijkheid realiseren in onderwijs?
1. WAT & WIE
- input: financiële middelen
- processen: ongelijke/gelijke behandeling van verschillende leerlingen
- verschillende uitkomsten: kt: academic achievement, mlt: attainment, zittenblijven,
schooluitval, lt: overgang arbeidsmarkt
==> vooral aandacht naar ongelijkheid in de leerprestaties
- etniciteit: nergens kloof zo groot als in vlaanderen: anderhalf tot 2j
- sociaal economische status (SES) —> 100 punten meer PISA -> +-3j voorsprong
- geslacht: ?
- taalachtergrond: herkomsttaal met moeder spreken blijkt positief samen te hangen met
leeruitkomsten!!
3. WANNEER: gelijk starten vs gelijk eindigen
- Meritocratische visie
- vooral betrekking op input en proces (met gelijke kansen beginnen en behandeld worden)
- reactie op elitaire visie waarbij sociale afkomst bepalend geacht werd
- beloond worden op basis van verdiensten (merites): aanleg, capaciteit, talent, intelligentie,
je best doen —> alle talenten maximaal benutten!
- achtergrondkenmerken zijn geen merites/verdiensten
- ongelijkheid op basis van biologische en genetische verschillen mag => differentiële
behandeling volgens talenten. (aso, kso, tso, bso: hiërarchisch georganiseerd)
- Egalitaristische visie
- Gelijk eindigen ook belangrijk (naast gelijk starten)
- het is geen verdienste om intelligent of getalenteerd geboren te zijn.
- gelijke opportuniteit : equality of opportunity-> gaat verder dan gelijke startkansen
- JOHN RAWLS: compenserende maatregelen, positieve discriminatie, positieve actie
1
, 4. WAAROM: 2 verklaringen rond ongelijkheid
A) Deficit-modellen
- ongelijkheid door tekorten van leerlingen: taal, motivatie, waarden & normen
- migranten/ses: ouders ondersteunen onvoldoende.
- succesvol zijn -> aanpassen aan mainstream
- A.1: biologisch deficit model
- rassenleer, nazi Duitsland -> wetenschappelijk racisme 19e eeuw
- bepaalde groepen biologisch of genetisch inferieur of minder intelligent zijn, wat
slechte onderwijs prestaties verklaren.
- na WO2: dit model in diskrediet, nu heropkomst bvb: IQ-isme Wouter Duyck
- A.2 cultureel deficit model
- tekorten gerelateerd aan cultuur( religie, taal) —> in VL: gericht op vermeende
taalachterstand in bepaalde kansengroepen
- Hart & Risley : lage ses groepen > kwantitatief en kwalitatief minder rijk taalaanbod!
KRITIEK: victim blaming! stereotype Threat theory (STT): confrontatie negatieve stereotype
zorgt voor onzekerheid en angst -> niet optimaal functioneren -> versterkt ongelijkheid.
Kritiek IQ-isme: validiteit IQ testen ter discussie (zeker bij verbale intelligentietesten) -> leunen
cultureel gezien sterker aan bij geprivilegieerde groepen. leren heeft ook invloed op IQ. Ook:
materiele hulpbronnen IQ ontwikkelt zich ook nog, is niet statisch! kans voor blijven zitten bij
gelijke IQ score nog steeds bepaald door SES-achtergrond!
intelligentie statisch en gegeven (fixed mindset)
intelligentie groeien over tijd (growth mindset)
B) Systemische modellen
—> ongelijk niet schuld van individuele leerlingen of hun ouders maar zijn er op systeemniveau
impliciete en expliciete mechanismen aanwezig die in het nadeel werken van leerlingen uit
kansarme groepen!
—> ongelijkheid kwestie van privileges/ uitsluiting
1. landelijke niveau (onderwijsstelsel): secundair hiërarchisch = tracking (aso, tso, kso)
1. Vroege tracking: vl) —> sociaal economische ongelijkheid sterker
2. late tracking = comprehensief onderwijs
3. ook blijven zitten meer ongelijkheid
2. schoolniveau (mesoniveau)
1. Pluralisme of multiculturalism: waarderen culturele verschillen + opnemen in
curriculum
2. assimilatie : reduceren culturele verschillen tot cultuur vd meerderheid :(
3. kleurenblindheid: negeren van het belang van cultuur en doen alsof verschillen er niet
toe doen :(
2
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur LouiseVerstr. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €4,99. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
