Máster Universitario En Procesos Educativos De Enseñanza Y Aprendizaje
La Inteligencia Ejecutiva en el Aula
Class notes
UD 4. La gestión de la motivación y gestionar las emociones
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Course
La Inteligencia Ejecutiva en el Aula
Institution
Universidad Antonio De Nebrija (Nebrija)
Como ya explicamos en el anterior tema, vamos a tratar de explicar cada una de las funciones ejecutivas planteadas por Marina & Pellicer, (2015).
A lo largo de este tema vamos a trabajar sobre las funciones ejecutivas:
Gestion de la motivación
Gestión de las emociones
Para ello seguir...
Máster Universitario En Procesos Educativos De Enseñanza Y Aprendizaje
La Inteligencia Ejecutiva en el Aula
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UD 4: LA GESTIÓN DE LA MOTIVACIÓN Y GESTIONAR LAS
EMOCIONES
Índice
1. La gestión de la motivación
2. La gestión de las emociones
INTRODUCCIÓN
Las emociones es un tema que está en auge. Esta muy relacionado con las HHSS. Amos a ver como la Inteligencia Ejecutiva y generadora participan en
todo esto. No hay una receta mágica, pero hay unas pautas que son interesantes seguir.
1.- LA GESTIÓN DE LA MOTIVACIÓN
- “Las motivaciones son conductas con directividad” Tinbergen (1951)
- “El proceso de surgimiento, mantenimiento y regulación de actos que producen cambios en el ambiente y que concuerdan con ciertas
limitaciones internas (planes, programas)” Bueno (1993)
Es un proceso que hace ir hacia otros lugares. Es un proceso que llega, como la cuerda que tira del perro, es lo que nos va moviendo. Vamos a relacionar
las funciones ejecutivas con la motivación.
La motivación es un proceso dinámico:
Aquí quedan recogidas las “fases” que sigue la motivación a la hora de funcionar. Como funcionamos a través de la motivación. Vamos a analizar cada
una de ellas dentro de ese proceso dinámico que es la motivación.
- Anticipación: cuando el sujeto muestra alguna expectativa, ya sea relacionada con algo que vaya a ocurrir o por alguna satisfacción. Nos
sentimos motivados antelación anticiclón porque tengamos expectativa de algo que pueda ocurrir. Tanto positivo como negativo. Nos
anticipamos, si hay algo que me provoca miedo, me anticipo y eso me motiva a hacer las cosas antes de que me pase algo malo, igual que en
positivo.
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Luis Pedro García San Segundo Jiménez
Luisp.sansegundo@outlook.com
Inteligencia Ejecutiva en el Aula
, - Activación y dirección: el motivo se activa a través de un estímulo, que puede ser intrínseco (interno) o extrínseco (externo), esto nos lleva a
definir la motivación de dos maneras:
Intrínseca: la que el sujeto es capaz de ejecutar o actuare de manera autónoma, cuando él lo desea, es interno. Es la que queremos
conseguir. Lo ideal es que el alumno se automotive. Como docentes con la extrínseca promovemos lo intrínseco. La intrínseca el
sujeto la lleva consigo, el sujeto la puede poner en marcha cuando él la considere.
Extrínseca: no podemos tocar la intrínseca, la extrínseca si que podemos, tener que desarrollar la intrínseca o intentarlo al menos. La
externa es la que nosotros potenciamos a través de actividades, videos, exámenes, etc. Es externa, nace del exterior y la motivación
esta se crea fuera del sujeto. Es importante las condiciones ambientales también. Es típico de la educación, por ejemplo “si termináis
el ejercicio os vais”, son formas de motivación extrínsecas. Aunque puede que no llegue a todos los alumnos.
- Conducta activa y retroalimentación o feedback del rendimiento: la conducta activa es que necesitan ese feedback continuo: “mita mama lo
que he hecho”; necesitan continuamente esa retroalimentación, para seguir haciéndolo. A través de la conducta del propio rendimiento la
persona puede redirigir sus condutas y su meta. Es similar de cuando hablamos de inteligencia ejecutiva y generadora. Se puede vincular
mucho la motivación con estas inteligencias.
- Resultado: ya ha conseguido su meta. Si es algo en beneficioso la conducta se va a reproducir, se va a seguir llegando a cabo, si es negativa,
no. La motivación es como el deseo que nos dirige hacia esa meta. Es la cuerda que va tirando del perro para llegar a un sitio, esa ayuda que
nos hace llegar a la meta.
No podemos controlar la motivación, principalmente porque nace en la inteligencia generadora.
- Es allí donde nacen los deseos:
- La motivación en si no la podemos controlar, porque nace de la inteligencia generadora, es donde nacen los deseos. Esos deseos pueden ser:
Biológicos: hambre, sed sexualidad, lo básico como animales.
Complejos: triunfar, superación, de que nos den feedback, sentirnos realizados, etc. Los mas complejos son los que buscamos de
manera automotivación. Los mas complejos son mas intrínsecos y los biológicos son más externos, aunque tengan componentes
internos también.
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Luis Pedro García San Segundo Jiménez
Luisp.sansegundo@outlook.com
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